杜利芳

河北省武安二中分校

語文教學(xué)中人格教育的重要性

杜利芳

河北省武安二中分校

在初中語文教學(xué)中運用科學(xué)理論做指導(dǎo)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，摸索出一條具有語文學(xué)科獨特性的系統(tǒng)的行之有效的人格培養(yǎng)途徑，真正實現(xiàn)語文的“文道統(tǒng)一“。作為一名初中語文教師，應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間?？梢?，人格教育在語文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

初中語文；人格教育；新理念

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過普通初級中學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生“從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。”通過了解分析初中生人格現(xiàn)狀，以心理學(xué)、教育學(xué)理論以及教學(xué)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，探討初中語文學(xué)習(xí)中人格的養(yǎng)成策略，張揚學(xué)生的個性，充實學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的理想世界，從而從本質(zhì)上幫助學(xué)生實現(xiàn)其個性的社會化人生價值和意義。

一、人格教育在初中語文教學(xué)中的重要性

（1）從社會的發(fā)展來看，需要提出人格教育。目前，隨著社會的劇烈變革，學(xué)生容易受一些不良影響。因此，如何在教學(xué)中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。這一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質(zhì)功能，更是實現(xiàn)語文教育“元”的價值。

（2）從初中語文教學(xué)功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過多地向?qū)W生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗，很少因材施教，雖然也一直強調(diào)對學(xué)生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學(xué)生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘和發(fā)展語文教育的功能，加強對學(xué)生的人格教育。

（3）人格教育有利于初中學(xué)生的心理健康。目前，一部分中學(xué)生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協(xié)作能力差，心理平衡能力差。從語文教學(xué)角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。

第一步，誘發(fā)。教師運用情境的創(chuàng)設(shè)等各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的上進心。創(chuàng)設(shè)遷移情境，就需要調(diào)動學(xué)生的積累，直觸學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生走進探究的天地。在教學(xué)《涉江》時，我是這樣來創(chuàng)設(shè)遷移情境的：先用形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生進入悠遠的戰(zhàn)國時代，與作者一起經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。戰(zhàn)國時代偉大的愛國詩人屈原，英雄形象映照日月，愛國精神千古流芳。在舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒的濯淖污泥之中，皎然泥而不滓，抱定路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的堅定信念，用不朽的力作《涉江》譜寫了一曲吾與重華游兮瑤之圃的理想之歌，同時也抒發(fā)了自己吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮的愛國信念。在同學(xué)們懷著欽佩的心情，眼睛中流露出熱切的目光，急于想與偉大愛國詩人屈原交談的契機中，再展示出屈原的巨幅畫像。學(xué)生們頓時驚喜。這時抓住學(xué)生的注意力，啟示大家看畫像左上角的對聯(lián)深思高舉潔白清忠，汨羅江上萬古悲風(fēng)，思考這幅對聯(lián)對揭示屈原偉大人格的作用，以喚起同學(xué)們對詩人的崇敬之情。接著又展現(xiàn)出屈原仗劍在江邊抑郁地踱步的畫像，提名學(xué)生回答：從屈原的畫像中看到了什么？同學(xué)們在熱烈的討論和興致勃勃的評判中，思想情感自然而然地得到升華。

二、解讀人格教育

教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發(fā)展的終極目標(biāo)。曾有報告指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀；在文化上，會有較高的智力水平；在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。

三、在初中語文教學(xué)中進行人格教育的具體措施

（1）塑造教師的人格魅力。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)個人人格魅力至關(guān)重要。在心理品質(zhì)方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“豁達的語文觀”等思想；在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，語文教師要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，嚴于教學(xué)，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學(xué)生人格魅力的塑造。

（2）把人格教育放在課堂上學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學(xué)的方式，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向教學(xué)的過程，在互教互學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力；教師還要學(xué)習(xí)先進的理念和經(jīng)驗，變革和優(yōu)化課堂教學(xué)實踐過程。

（3）把人格教育延續(xù)到課外活動中。語文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應(yīng)該延續(xù)到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應(yīng)多采用一些課外（比如閱讀）方式指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生的人格實踐創(chuàng)造機會。

教師和學(xué)生都有努力塑造人格魅力的責(zé)任。作為一名初中語文教師，應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的平臺。