齊力

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)學(xué)校;心理健康教育;實(shí)踐模式

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及校園穩(wěn)定起著不可替代的作用。高等職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型正處于蓬勃發(fā)展階段，高職教育的辦學(xué)模式及學(xué)生特點(diǎn)要求高職院校的心理健康教育應(yīng)該有自己獨(dú)特的高職特色。

一、學(xué)生需求為主線，把握職校心理健康教育核心內(nèi)容

需求是個(gè)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部環(huán)境條件的一種穩(wěn)定的要求，是行為動(dòng)力的重要源泉。職校心理健康教育應(yīng)緊緊圍繞職校學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本，深入開展調(diào)研，掌握第一手資料，了解學(xué)生心理需求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)。

職校學(xué)生的職業(yè)需求是其在校需求的主線。一項(xiàng)關(guān)于普通高校與職業(yè)院校學(xué)生心理需要的調(diào)查研究表明：職業(yè)院校學(xué)生的擇業(yè)需求最大，學(xué)習(xí)需求居第二位，個(gè)人需求最低。因此，職業(yè)院校心理健康教育首先應(yīng)該滿足學(xué)生的職業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的職業(yè)前景，解答學(xué)生的職業(yè)困惑。

二、入學(xué)入廠兩跟進(jìn)，探索職校心理健康教育新路徑

工學(xué)結(jié)合是職校教育主要的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)到崗位實(shí)習(xí)，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)企業(yè)員工，從豐富多彩的校園環(huán)境走向單調(diào)枯燥的企業(yè)生活，在此階段會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒和心理困擾，甚至是強(qiáng)烈的心理沖突。如果沒有給予及時(shí)有效的引導(dǎo)和調(diào)適，就有可能成為自身發(fā)展的障礙，嚴(yán)重困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及工作，影響職校教育教學(xué)順利有效地開展。因此，需要緊抓入學(xué)入廠兩個(gè)關(guān)鍵期，做好職校學(xué)生心理健康教育的銜接和延伸。

（一）入學(xué)后跟進(jìn)

職業(yè)院校學(xué)生，特別是新生，雖然對(duì)所學(xué)專業(yè)、對(duì)職校教育的具體情況知之不多，但深知自己是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生，在一入學(xué)就開始關(guān)注所學(xué)專業(yè)與將來職業(yè)、學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。有研究顯示，在入學(xué)初職業(yè)需求最高。因此，在新生入學(xué)后及時(shí)跟進(jìn)心理健康教育課程及相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)尤為重要。

1.心理健康教育課程

職校心理健康教育課要具備高職特色，入學(xué)階段的心理健康教育課程主要任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上正確處理學(xué)非所愛（即學(xué)生不喜歡自己所學(xué)專業(yè)）的心理沖突，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己，用積極心態(tài)面對(duì)問題。要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，在新生入學(xué)時(shí)開設(shè)專業(yè)概論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，將解決心理問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來。

2.朋輩心理輔導(dǎo)

朋輩心理輔導(dǎo)是職業(yè)院校開展心理健康教育的重要形式，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)（簡(jiǎn)稱“朋輩輔導(dǎo)”）改變了只有專業(yè)心理咨詢師才開展助人活動(dòng)的狀況，充分發(fā)揮了學(xué)生心理教育的主動(dòng)性，拓展了心理健康教育的視野。同時(shí)，朋輩心理輔導(dǎo)是隱性咨詢，是新生更容易接受的心理輔導(dǎo)方式。通過朋輩的傳、幫、帶，可以讓新生更快適應(yīng)高職生活。通過“與師兄師姐面對(duì)面”“我與頂崗實(shí)習(xí)”等系列朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，使新生深入了解職校院校人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐做準(zhǔn)備。

3.文化育人

文化育人也是心理健康教育的一個(gè)重要渠道。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^建設(shè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊、舉辦專業(yè)社團(tuán)、“與企業(yè)家同行”、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等品牌活動(dòng)，將企業(yè)元素引入職業(yè)院校校園，在校園中滲透企業(yè)文化，為學(xué)生提供了解企業(yè)的窗口，使學(xué)生能夠盡早以較強(qiáng)的生活適應(yīng)能力投入到頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中。

（二）入廠后跟進(jìn)

入學(xué)后的系列工作為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做了一定的心理鋪墊，使學(xué)生能夠客觀并相對(duì)積極地投入到企業(yè)實(shí)習(xí)中。然而，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還會(huì)出現(xiàn)一些新情況、新問題，心理健康教育需要進(jìn)一步貼近企業(yè)和學(xué)生。可以通過網(wǎng)絡(luò)及定期下企業(yè)了解實(shí)習(xí)生的心理動(dòng)態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生心理沖突、給予學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)等方式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)企業(yè)中面臨的困難，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是職校教育的特色，是職校教育中不可缺少的一部分。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理健康教育是職校心理健康教育的一項(xiàng)日常工作，同樣需要制度做保障。適合工學(xué)結(jié)合的心理健康教育制度建設(shè)可以保障頂崗實(shí)習(xí)中心理健康教育工作的有序化、規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。制度建設(shè)包括工學(xué)結(jié)合背景下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生工作的意見、企業(yè)兼職輔導(dǎo)員管理辦法等。

2.加強(qiáng)工作探索

工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分散在不同企業(yè)，甚至不同城市、不同省份，每個(gè)學(xué)生面對(duì)的企業(yè)環(huán)境各不相同。因此，心理健康教育在充分發(fā)揮學(xué)校專、兼職隊(duì)伍的作用的同時(shí)也要注重發(fā)揮企業(yè)兼職輔導(dǎo)員的積極性，通過專兼一體化的工作隊(duì)伍解決學(xué)生的心理沖突。

第一，企業(yè)兼職輔導(dǎo)員可以通過開展座談會(huì)、個(gè)別談心等方式，了解學(xué)生實(shí)際困難，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境。要將實(shí)際問題的解決與心理問題解決結(jié)合起來，減少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理沖突，增加學(xué)生在企業(yè)的歸屬感，同時(shí)，企業(yè)兼職輔導(dǎo)員工作中遇到的疑難個(gè)案要及時(shí)轉(zhuǎn)介至學(xué)校。

第二，派出學(xué)校專、兼職心理教師定期下企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生心理沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)企業(yè)中遇到的困難。要將具體個(gè)案進(jìn)行歸納總結(jié)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律性探索。

三、逐層深入四落實(shí)，做好職校心理健康教育日常工作

（一）落實(shí)課程，普及心理健康知識(shí)

課程建設(shè)是職校院校普及心理健康知識(shí)的主陣地。2011年教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳[2011]5號(hào)），對(duì)普通高校心理課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容等方面做了要求。但職校教育與本科教育有一定的差別，在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些實(shí)際問題。因此，職業(yè)院校在課程建設(shè)上也需要探索職校特色。

1.抓好核心課程

職校學(xué)生心理健康教育是職校心理健康教育的核心課程，通過該必修課使心理健康知識(shí)走過每個(gè)學(xué)生。課程教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)該充分把握高職院校的職業(yè)性，引導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃、滲透職業(yè)人必備的心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高職業(yè)心理素質(zhì)。在教學(xué)形式上應(yīng)該把握職校學(xué)生善于動(dòng)手而弱于理論這一主要的心理特點(diǎn)，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，使學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗(yàn)、自我感悟、自我教育、自我提升，提高課程教學(xué)效果。

2.拓展選修課程

開設(shè)選修課可以實(shí)現(xiàn)以生為本的新課程理念，既豐富了心理健康教育的內(nèi)容，又增加了學(xué)生的選擇空間。在課程安排上，可以開設(shè)職業(yè)心理學(xué)、職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、積極心理學(xué)、心理學(xué)與生活、人際交往等選修課，服務(wù)于職校學(xué)生心理需求的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理學(xué)的熱情。

（二）落實(shí)宣傳，營(yíng)造積極心理文化

宣傳是普及心理健康知識(shí)的一個(gè)重要手段，職業(yè)院校既要不斷豐富宣傳載體，也要重視宣傳內(nèi)容的方向性。

1.豐富宣傳載體

心理健康周（月）及學(xué)生朋輩是開展心理健康教育宣傳的重要載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)及朋輩的言傳身教增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。要充分發(fā)揮校園廣播、院報(bào)、心理健康教育?？?、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳平臺(tái)的作用，在日常學(xué)習(xí)、生活中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.把握宣傳方向

職業(yè)院校學(xué)生普遍對(duì)心理學(xué)感興趣，特別是一些異常人格甚至是心理疾病。然而，心理學(xué)又是一門暗示性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的興趣點(diǎn)影響他們的心理健康，特別是職校學(xué)生又都有自己的專業(yè)課程，很難有時(shí)間全面了解心理學(xué)。因此，為避免高職學(xué)生對(duì)心理學(xué)一知半解而影響到他們的心理健康，避免類似于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的“大二綜合癥”，高職心理健康教育在宣傳方向上應(yīng)重視學(xué)生興趣的積極引導(dǎo)。

（三）落實(shí)咨詢，關(guān)注學(xué)生個(gè)體及小群體需求

心理健康教育在促進(jìn)整體學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的同時(shí)，還需要通過個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合，做到既關(guān)注個(gè)體需要，又兼顧小群體需求。

1.個(gè)體咨詢

職業(yè)院校學(xué)生的心理問題存在共性，但也存在個(gè)性化的心理需求，特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、興趣、個(gè)性特征等各不相同，即便同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生也存在不同選擇。另外，在工學(xué)結(jié)合背景下，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不在校園，且部分學(xué)生分布分散，這就需要通過面對(duì)面、電話、郵件、微博、微信等方式為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（四）落實(shí)培訓(xùn)，提升心育隊(duì)伍水平

心理健康教育既需要全員參與，又是一份專業(yè)性很強(qiáng)的工作，解決這一矛盾的最直接、最有效、最實(shí)際的辦法就是加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)。

1.專職教師培訓(xùn)

專職教師的培訓(xùn)以“送出去”的培訓(xùn)形式為主。專職教師要積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)督導(dǎo)，學(xué)習(xí)同類院校的工作經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流，提升咨詢水平和工作水平。

2.兼職隊(duì)伍培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育需要包括班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生心理委員及企業(yè)輔導(dǎo)員在內(nèi)的全員參與。首先，要加強(qiáng)工作指導(dǎo)。職業(yè)院校的心理健康教育指導(dǎo)中心要有專職的心理教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)全院心理健康教育各項(xiàng)工作的開展。其次，要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)院?？梢杂蓪Ｂ毿睦斫處熁?qū)Ｂ毿睦斫處熗ㄟ^多種渠道邀請(qǐng)包括醫(yī)院、學(xué)校在內(nèi)的心理專家開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等方式開展全員專業(yè)培訓(xùn)。

職校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有不斷探索高職特色心理健康教育實(shí)踐模式，才能適應(yīng)高職教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，增強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成材。

（作者單位：廣東省江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江門，529090）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪