屠晶星

【摘 要】中職學校人文素質教育就是按照學生發(fā)展的規(guī)律培育人、塑造人，在發(fā)揮學生職業(yè)技能的同時，實現(xiàn)人生價值和社會價值的和諧統(tǒng)一。由此可見，在中職學校教育中人文素質教育的重要性。本文在分析中職生人文素質教育重要性的基礎上，分別從發(fā)揮榜樣的示范作用，推動中職生人文素質教育;提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進人文素質教育;合理調整課程結構，全面提升學生的素養(yǎng)等方面對提高中職生人文素質教育的對策進行了探究。

【關鍵詞】中職教育;人文素質教育;重要性;對策

1.前言

所謂人文素質教育指的是培養(yǎng)學生人文精神系統(tǒng)化、科學化的教育工程，是職業(yè)教育的重要目標。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強調：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”由此可見，人文素質教育已經成為職業(yè)教育中的一個重要內容。下面，筆者自身的研究調查，從以下幾個方面談談中職生人文素質教育的問題。

2.中職生人文素質教育的重要性

2.1人文素質教育可以彌補中職教育理念的錯位

中職教育更加重視對學生進行專業(yè)性和技術性教育，這就使得中職學校在人才培養(yǎng)的過程中，缺乏對人才的綜合性和長遠性的思考，從而忽視了對中職生的人文教育。這就使得中職生走入社會后，只會在工作崗位上操作機器，并沒有成長為完善的人。中職學校的人文素質教育能彌補中職教育的不足，它能讓學生在掌握一技之長的同時，更好地完善人格，成長為有人文修養(yǎng)的人才，為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2.2人文素質教育是中職生自身發(fā)展的需求

人文素養(yǎng)教育是人自身發(fā)展不可或缺的重要內容。在中職學校教育中，重視人文素養(yǎng)教育，能讓學生更好地完善自我，形成自我意識和自我覺悟能力，培養(yǎng)出高素質的中職生，為社會的發(fā)展做出貢獻。

2.3人文素質教育能更好地幫助中職生進行自身定位

中職生進入社會以后既要為企業(yè)服務也要對社會負責，這兩個角色都需要中職生有較強的人文素養(yǎng)。如在服務企業(yè)時，需要員工有較強的敬業(yè)精神、誠實守信等;社會則需要中職生能盡快的融入社會，具有融洽的社會關系和優(yōu)良的品格等。這些都需要建立在一定的人文素質教育的基礎之上。

3.提高中職生人文素質教育的對策

3.1發(fā)揮榜樣的示范作用，推動中職生人文素質教育

中職學校人才培養(yǎng)的目的是為社會輸送，但是，當今社會對“應用型人才”給出了新的定義即專業(yè)技能過硬、人文素質兼?zhèn)涞娜瞬?。由此可見，在中職學校的教育中，要改變傳統(tǒng)教育中注重專業(yè)技能而忽視人文素質教育的觀念。為了更好地推動中職生人文素質教育，學?？梢猿浞职l(fā)揮一些企業(yè)家的奮斗成功的榜樣示范作用。

例如，蒙牛集團總裁牛根生、萬達地產總裁王健林、海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏等人，他們的成功都是經過艱苦奮斗最終脫穎而出的，他們的成功除了依靠自身的職業(yè)技能之外，還與他們豐富的人文素質是緊密相連的。

在中職學校宣揚這些成功企業(yè)家的案例，讓學生學習他們的人文素養(yǎng)，更加能引起學生心靈的共鳴，激發(fā)中職生提升自我素養(yǎng)的動力，從而更好地促進中職生的成長與發(fā)展。

3.2提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進人文素質教育

在中職學校中實施人文素質教育，其關鍵在于教師。因此，中職學校需要建設一支專業(yè)技能過硬、政治素養(yǎng)扎實的師資隊伍，這樣才能促進中職生人文素質教育的提升。為此，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

（1）為了適應社會的飛速發(fā)展，培養(yǎng)社會急需的專業(yè)人才，提高中職學校學生的就業(yè)率，部分中職學校開設了一系列新型學科專業(yè)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。這就要求中職學校應積極吸收和引進一些具備深厚專業(yè)知識基礎以及良好策劃、組織及管理能力的跨學科、跨專業(yè)以及人文素養(yǎng)高的教師，顯著增強實際教學效果并在教學中不斷提高學生的人文素養(yǎng)。與此同時，還應積極與其它兄弟學校建立互惠互利的合作機制，實現(xiàn)教師與教學資源的共享。最后，還應定期邀請知名學者、教授與專家參與本校的教、學、研工作，促進中職學校教學水平的提高，并切實落實中職生的人文素養(yǎng)教育。

（2）強化雙師型教師隊伍建設。雙師型教師是中職學校實施人文素質教育的重要力量。在師資隊伍的建設中，學校需要建立專門的考評組織，制定科學、有效的評估制度，在雙師型教師的培養(yǎng)中，將教師的人文素養(yǎng)、人文教育能力作為重要的考核指標。這樣中職學校的教師就不僅具有專業(yè)技能還具有豐富的人文社科知識和素養(yǎng)。另外，中職學校還要大力推廣聘任制、淘汰制等教師的聘任制度，實行師德“一票否決制”，這樣才能更進一步促進教師人文素養(yǎng)的提升。

3.3合理調整課程結構，全面提升學生的素養(yǎng)

當前我國中職學校專業(yè)的設置過于單一、陳舊，使得中職學校花費巨大的人力、物力與財力卻培養(yǎng)出與社會需求嚴重脫節(jié)的專業(yè)以及人文素養(yǎng)低下的學生。為了解決這一矛盾，中職學校應該及時、合理的調整本校的專業(yè)結構。這就要求中職學校對自身的教育定位進行重新審視與準確定位，結合本地歷史文化與地方特色，以本地社會需求為主要立足點，在保留自身教學體系精華的基礎上，增加一些核心領域，如語言文化、歷史、倫理等，利用選修課或者精品課的形式，讓學生更好地了解人文知識、感受人文精神。這樣才能在提升中職生專業(yè)技能的同時，促進中職生人文素質和科學素質的養(yǎng)成。

4.結束語

總而言之，中職教育的本質是培養(yǎng)優(yōu)秀的生產力。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會對中職學校人才的要求也越來越高。社會不僅需要專業(yè)技能過硬更需要人文素養(yǎng)高的人才。但是中職學校人文素養(yǎng)教育是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要學校、教師、學生的共同努力才能實現(xiàn)。因此，我們需要首先認識到中職生人文素質教育的重要性，再合理調整學校專業(yè)課程設置，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出勤奮敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、品質高尚的人才。

【參考文獻】

[1]王紹敏，王偉.關于職業(yè)教育院校開展人文素質教育的思考[J].沈陽教育學院學報2008，10（3）

[2]丁科.高職院校人文素質教育的再思考[J].教育探索2012（10）

（作者單位：浙江工業(yè)大學教育科學與技術學院

浙江省臺州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術學校）