淺談項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

張忍?hào)|

【摘 要】AutoCAD課程是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的綜合應(yīng)用課程，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握和接受能力比較懸殊，加上受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，使得當(dāng)前AutoCAD課程教學(xué)效果不是很好。因此有必要引進(jìn)一種全新的雙向的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)提高我國(guó)中職學(xué)校AutoCAD的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;AutoCAD教學(xué);雙向教學(xué)

本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的基本設(shè)計(jì)原則和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法同傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由教師向?qū)W生傳授相關(guān)的技能和知識(shí)為主，教學(xué)過(guò)程中教師起著主體作用，教師與學(xué)生之間的交流主要是通過(guò)提問(wèn)的方式。而項(xiàng)目教學(xué)法則突出了教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是主觀能動(dòng)地積極投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在充分了解教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于AutoCAD專業(yè)性比較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、基本設(shè)計(jì)原則

由于AutoCAD軟件教學(xué)過(guò)程中涉及大量枯燥的操作指令，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼信心和學(xué)習(xí)壓力。因此，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該本著循序漸進(jìn)、由淺及深的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在教學(xué)初期盡可能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，對(duì)操作命令的要求也要盡可能降低難度，在組織學(xué)生進(jìn)行繪圖時(shí)，應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易操作且不失趣味性的圖形，應(yīng)該在教學(xué)之初就激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以便于中后期的教學(xué)進(jìn)行。在項(xiàng)目教學(xué)法的中后期，除了要激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該適當(dāng)加繪圖的復(fù)雜性和難度，同時(shí)在繪圖速度上提高要求。

另外由于AutoCAD是一門實(shí)用性和操作性比較強(qiáng)的軟件，涉及到的內(nèi)容非常多，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出其實(shí)用性的原則。教師應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際工作的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在AutoCAD的教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)技能真正成為實(shí)用且夠用的內(nèi)容。

由于中職學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等存在較大的差異，因此在AutoCAD教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力分層進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

三、主要實(shí)施過(guò)程

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

在AutoCAD教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是其中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中向?qū)W生逐條講授操作命令的方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)操作命令都分別歸入相應(yīng)的項(xiàng)目中去。這樣就形成了銜接比較緊密的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)項(xiàng)目，更加符合中專學(xué)生的認(rèn)知邏輯思維。

在項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該做好充分的前期準(zhǔn)備工作，提前制定好項(xiàng)目任務(wù)表以及對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目練習(xí)圖等，可以將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分成不同的教學(xué)模塊，如項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、難點(diǎn)提示、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)等。

2.項(xiàng)目具體實(shí)施

AutoCAD教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一個(gè)體現(xiàn)就是突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生由被動(dòng)的接受變成主觀能動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，同時(shí)還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（1）教師示范講解

教師在上課前將項(xiàng)目任務(wù)表發(fā)至學(xué)生手中，使學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，能夠明確本課堂教學(xué)中涉及到的制圖命令。教師經(jīng)常進(jìn)行示范性操作并同步進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后對(duì)一些有代表性的圖形的繪制方法進(jìn)行詳細(xì)講解和演示。教師在實(shí)例教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂秩序，可以采用提問(wèn)的方式。也可以在已經(jīng)繪制完成的圖形上進(jìn)一步添加新的繪圖任務(wù)，以使學(xué)生掌握新學(xué)到的繪圖命令。教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，既要使學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生練習(xí)操作

項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主觀能動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)多次反復(fù)操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，真正掌握繪圖命令的正確操作。首先學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，仿效練習(xí)教師演示過(guò)的繪圖命令，或者按照教師給出的具體操作步驟一步一步完成指令。其次，教師給出與演示圖形難度相當(dāng)?shù)念愃茍D形，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，在學(xué)生已經(jīng)初步掌握所學(xué)繪圖指令操作的前提下，進(jìn)行一些綜合性的繪圖練習(xí)，該綜合性繪圖項(xiàng)目應(yīng)該在包含課堂所學(xué)各種指令的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度。在學(xué)生練習(xí)操作的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道嘗試多種繪圖方法，如通過(guò)查閱教材和相關(guān)資料、進(jìn)行小組和課堂討論的方式等。

（3）討論和總結(jié)

AutoCAD教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)該在項(xiàng)目練習(xí)后期進(jìn)行一定的討論和總結(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)幾名學(xué)生進(jìn)行操作演示，暴露出繪圖過(guò)程中的存在問(wèn)題，然后在全班展開(kāi)討論，可以讓學(xué)生指出不當(dāng)?shù)牟僮鳝h(huán)節(jié)，也可以提出另外的繪圖方法。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行階段性的總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪圖指令操作的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

值得注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在AutoCAD教學(xué)中提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的掌握情況合理把握教學(xué)節(jié)奏，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，另外在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也要同步強(qiáng)化學(xué)生的AutoCAD理論知識(shí)，從而全面提高中職學(xué)校AutoCAD課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)中職生的專業(yè)技能、自學(xué)能力、實(shí)踐能力創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的全面綜合培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐英.項(xiàng)目教學(xué)法在中職AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（8）

（作者單位：安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校）