劉　曼（江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校,南昌　330013?。?/p>

技能競(jìng)賽引導(dǎo)精品課程建設(shè)的一些問(wèn)題與反思

劉曼
（江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校,南昌330013）

摘要：筆者在技能競(jìng)賽引導(dǎo)精品課程建設(shè)方面做了相關(guān)課題研究，在研究過(guò)程中分析調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出教師對(duì)競(jìng)賽反饋的意見(jiàn)和建議，并通過(guò)此文探討技能競(jìng)賽對(duì)師生的影響力以及對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；以賽促教；競(jìng)賽影響力；反思

1　教師對(duì)技能競(jìng)賽反饋的意見(jiàn)和建議

在課程建設(shè)和課題研究過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生和參與組織或指導(dǎo)競(jìng)賽的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)研的結(jié)果反映出一些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)收集到的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了反思。

1.1政府和企業(yè)應(yīng)該從普遍推廣的角度給予更多支持

一些賽項(xiàng)的各參賽隊(duì)的水平相差甚遠(yuǎn)，要真正做到“以賽促教，以賽促學(xué)”還大有可為之處。廣大教師希望上級(jí)部門(mén)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)競(jìng)賽的培訓(xùn)、應(yīng)適時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；希望有關(guān)企業(yè)對(duì)參賽學(xué)校的購(gòu)置設(shè)備經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上給予更多的支持，不至于讓老師感覺(jué)到企業(yè)只為盈利而推銷(xiāo)競(jìng)賽設(shè)備。

1.2大賽的競(jìng)賽題型更加貼近生產(chǎn)實(shí)際

比賽的內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、實(shí)用性、指導(dǎo)性，大賽考核知識(shí)和技能要進(jìn)一步貼近實(shí)際工作，賽題內(nèi)容能為生產(chǎn)服務(wù)，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合與改革，而不僅僅是紙上談兵。也有較多老師反映國(guó)賽題目難度很大，對(duì)教學(xué)無(wú)指導(dǎo)意義，應(yīng)該適當(dāng)兼顧學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況。對(duì)于經(jīng)常性的競(jìng)賽項(xiàng)目，建議競(jìng)賽承辦、協(xié)辦方多提供一些比賽指導(dǎo)用書(shū)，方便老師指導(dǎo)參賽訓(xùn)練。

1.3大賽讓更多的學(xué)生受益

學(xué)校應(yīng)該健全學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將學(xué)生參加技能競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、入黨和推薦就業(yè)緊密結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生形成“學(xué)、比、幫”的良好風(fēng)氣。另外，要形成一個(gè)有效的、常態(tài)化的備賽機(jī)制。學(xué)校組織各種興趣小組，各個(gè)賽項(xiàng)有后備隊(duì)員，由教師定期指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)技能競(jìng)賽的參與率與覆蓋率。

1.4提高競(jìng)賽的公平性

一些教師反映少數(shù)比賽試題保密性、裁判公正性仍然有較大漏洞；舉辦方干預(yù)比賽結(jié)果的情況還是會(huì)時(shí)有發(fā)生；比賽試題保密性、裁判公正性仍然有一些漏洞；競(jìng)賽試題及評(píng)判需第三方，以示公平。為了進(jìn)一步提高競(jìng)賽的公平性和公信力，教師建議在技能競(jìng)賽活動(dòng)中增加一個(gè)“競(jìng)賽督導(dǎo)小組”組織，該小組成員在參賽單位所提供的候選人中隨機(jī)抽取，負(fù)責(zé)對(duì)賽事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行全程查看和監(jiān)督。

2　技能競(jìng)賽在教師和學(xué)生中的影響力與反思

2.1能有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題

通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目能夠促使教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方法；能夠促使教師思考企業(yè)生產(chǎn)的工作過(guò)程、如何歸納和轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)過(guò)程分析，從而修改和完善教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。

教師通過(guò)參加技能競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生參賽，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）技能競(jìng)賽確實(shí)能促進(jìn)教師及時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)，在倍感參賽獲獎(jiǎng)壓力的情況下，大多數(shù)教師會(huì)積極地通過(guò)各種資源和途徑去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）技能競(jìng)賽有利于推進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與改變有很強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。為適應(yīng)比賽的要求，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生操作技能。

（3）技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)校增加具有良好配置的設(shè)備之?dāng)?shù)量，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,增加操作訓(xùn)練時(shí)間，提升參賽學(xué)生的能力，也可以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（4）教師通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)的比較，更加關(guān)注自己的教學(xué)效果，以及兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生和老師之間也能相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，教學(xué)促進(jìn)比賽，比賽提高教學(xué)水平。

（5）技能競(jìng)賽不僅可以促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化,還可以促進(jìn)校企合作,提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（6）在競(jìng)賽活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)一些管理環(huán)節(jié)上的疏漏，能更好地促進(jìn)各項(xiàng)管理工作趨于完善，使得職能部門(mén)能適時(shí)配合教學(xué)部門(mén)去對(duì)接各項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽，提供支援、服務(wù)和保障，加強(qiáng)各部門(mén)的交流與溝通，為學(xué)校整體發(fā)展做出相應(yīng)的合理規(guī)劃。

2.2避免“以賽代學(xué)”、“以賽代考”，以防顧此失彼走向另一種“競(jìng)賽應(yīng)試教育”

值得注意的是，在問(wèn)卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些教師反映技能競(jìng)賽培訓(xùn)的工作占用多數(shù)指導(dǎo)老師的教學(xué)時(shí)間和精力。一些指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)本來(lái)就過(guò)重，加上指導(dǎo)技能競(jìng)賽，導(dǎo)致老師太勞累，教學(xué)精力不足；還有一些教師因?yàn)楦械浇虒W(xué)任務(wù)繁重，加上指導(dǎo)競(jìng)賽沒(méi)能獲獎(jiǎng)，影響參加競(jìng)賽的積極性。

（1）一些賽項(xiàng)的設(shè)備和日常教學(xué)的設(shè)備會(huì)有所不同，一所學(xué)?？梢允褂玫膮①愒O(shè)備數(shù)量畢竟有限，如果比賽頻次密集的話，就會(huì)影響正常教學(xué)秩序。需要耗材的賽項(xiàng)費(fèi)用比較大，一定程度上增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

（2）部分教師認(rèn)為參賽是一種類(lèi)似培養(yǎng)少數(shù)職業(yè)精英學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。技能大賽迫使多數(shù)學(xué)校片面追求比賽的成績(jī)，為了取得好成績(jī)，讓參賽學(xué)生停課集中訓(xùn)練，教師停課去指導(dǎo)賽前訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)避免急功近利和“精英競(jìng)賽”的傾向，需要加強(qiáng)大賽的公平性與普適性。

（3）如何讓競(jìng)賽賦予老師榮譽(yù)感值得思考。少數(shù)老師并不贊同有些賽項(xiàng)對(duì)獲一等獎(jiǎng)的參賽教師授予“技師”、“高級(jí)技師”的做法。他們認(rèn)為技師不是一場(chǎng)比賽、一次比賽集訓(xùn)就能造就的，這需要經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。教師普遍同意學(xué)校在制定競(jìng)賽項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)方面給老師有更多支持的做法，健全教師激勵(lì)辦法，營(yíng)造共同努力和提高的良好氛圍。

調(diào)查中一些教師反映有些省級(jí)比賽授獎(jiǎng)數(shù)量不統(tǒng)一，最少的取前六名（約10-20%），最多有超過(guò)60%的，建議規(guī)范競(jìng)賽級(jí)別，并統(tǒng)一規(guī)定獲獎(jiǎng)比例。有的國(guó)賽項(xiàng)目沒(méi)有入圍就沒(méi)有任何證書(shū)，也容易挫傷教師和學(xué)生參賽積極性。

（4）學(xué)校需組織專(zhuān)人負(fù)責(zé)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。競(jìng)賽培訓(xùn)元器件消耗成本、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的劃撥與核算，優(yōu)秀指導(dǎo)老師名額分配等等因素，如果處理不當(dāng)，都會(huì)造成影響教師參與競(jìng)賽的積極性。指導(dǎo)老師不僅有日常教學(xué)而且要應(yīng)對(duì)強(qiáng)度較大的賽前選拔培訓(xùn)和集訓(xùn)工作，各級(jí)部門(mén)如果過(guò)于頻繁的組織競(jìng)賽選拔，會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)造成負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉曼（1974-），教授，從事電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)與管理。