張志剛

（金陵科技學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 南京 211169）

截至2012年底，我國高校共設(shè)994個(gè)英語語言文學(xué)點(diǎn)、146個(gè)商務(wù)英語點(diǎn)、106個(gè)翻譯點(diǎn)［1］，近八成院校開設(shè)英語專業(yè)，英語成為國內(nèi)本科院校開設(shè)最多的專業(yè)［2］。同時(shí)，中國正在由“本土型國家”轉(zhuǎn)型為“國際型國家”，其對(duì)外語的需求是多方面的［3］。但大量的英語專業(yè)畢業(yè)生卻未能滿足社會(huì)的需求，外語高等教育的發(fā)展與我國政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，由此英語專業(yè)畢業(yè)生面臨著“前所未有的競爭壓力和生存壓力”［4］。教育應(yīng)該服務(wù)于社會(huì)，人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求不斷進(jìn)行調(diào)整。近年來，外語需求分析逐漸受到重視，研究者們從學(xué)生、教師、社會(huì)等方面開展外語需求分析，重點(diǎn)大學(xué)和高職高專院校的英語專業(yè)成為其主要的研究對(duì)象。而建于1999年及以后占全國本科院校55．6%（截至2013年）［5］的新建地方本科高校的英語專業(yè)卻極少進(jìn)入學(xué)者的研究視野。因此，筆者以外語需求分析理論為指導(dǎo)，對(duì)江蘇省內(nèi)的英語專業(yè)畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查，旨在對(duì)新建地方本科高校英語專業(yè)的發(fā)展提出一些建議。

一、需求分析研究

“需求分析”指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法［6］。它具有核心性、層次性、可分性、可測性、變化性和多維性等六大特性［7］。

（一）國外需求分析研究

產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的需求分析理論，最初應(yīng)用于外語教學(xué)的“專門用途英語／語言”，后來擴(kuò)展至學(xué)術(shù)英語、商務(wù)英語等英語的各類課程。Hutchinson等［8］和Helen Basturkmen［9］都指出需求分析包括目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩個(gè)方面?！澳繕?biāo)需求”包括學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的語言知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者希望掌握的語言知識(shí)與技能，以及目前學(xué)習(xí)者欠缺的知識(shí)；“學(xué)習(xí)需求”則包括學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者知識(shí)、學(xué)習(xí)者技能和策略及學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)等。Kim 對(duì)在美國學(xué)習(xí)的東南亞學(xué)生聽力和口語能力進(jìn)行需求分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為口頭表達(dá)是最重要的技能，而語音是最不重要的技能［10］。Seedhouse研究了西班牙學(xué)生對(duì)英語課的需求后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)主要是工具型動(dòng)機(jī)和社會(huì)型動(dòng)機(jī)［11］。Eslami在對(duì)學(xué)術(shù)英語課程進(jìn)行需求分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生在對(duì)語言需求的認(rèn)知上存在較大差異［12］。

（二）國內(nèi)需求分析研究

國內(nèi)最早的外語需求分析研究是陳昌慶、楊惠中、黃人杰于1984年撰寫的《科技英語社會(huì)需要調(diào)查》。1984—2014年，國內(nèi)發(fā)表外語需求分析研究論文共計(jì)264篇①這264篇論文來源于國內(nèi)1984—2014 年的16 種外語類核心期刊。，該研究的發(fā)展分為起步、發(fā)展、繁榮三個(gè)階段。1984—1999 年是起步階段，僅發(fā)文16篇，占總數(shù)的6．06%；2000—2007年是發(fā)展階段，共發(fā)文63 篇，占總數(shù)的23．86%；2008—2014 年是繁榮階段，發(fā)文185 篇，占總數(shù)的70．08%，是前兩個(gè)階段發(fā)文總和的2．3倍?！锻庹Z界》是發(fā)表相關(guān)論文最多的期刊。從內(nèi)容上看，主要有需求分析理論研究、需求分析調(diào)查、需求分析應(yīng)用三大類別。

從264篇論文來看，外語需求研究主要是非實(shí)證研究②，共有論文166篇，占總數(shù)的62．88%，而實(shí)證研究僅有98 篇，占總數(shù)的37．12%。非實(shí)證研究是實(shí)證研究的近1．5倍。實(shí)證研究在起步階段最少，僅發(fā)文5篇；在繁榮階段最多，發(fā)文71篇。

外語需求分析研究在近幾年發(fā)展較快，但仍然存在諸多問題，如：外語需求分析做得不夠全面和深入，需求分析方法單一［7］；實(shí)證研究少［13］；研究對(duì)象多為我國重點(diǎn)高校在校學(xué)生［14］，對(duì)新建地方本科高校英語專業(yè)人才的需求分析幾乎是空白。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

針對(duì)國內(nèi)外語需求分析研究中存在的問題，筆者以新建地方本科高校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場和社會(huì)需求為研究對(duì)象，采用實(shí)證調(diào)查的方法，分析江蘇省內(nèi)企事業(yè)單位（尤其是中小民營企業(yè)③根據(jù)對(duì)金陵科技學(xué)院2015屆57名英語專業(yè)畢業(yè)生用人單位的統(tǒng)計(jì)可知，該校學(xué)生除少部分升學(xué)或在國企、事業(yè)單位就業(yè)外，大部分學(xué)生進(jìn)入的是規(guī)模、產(chǎn)值和人數(shù)都較小的民營企業(yè)，故本文主要研究對(duì)象是中小民營企業(yè)。）對(duì)外語人才的需求情況，并為完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供理論和實(shí)踐支持。本文研究的具體問題如下：用人單位對(duì)外語專業(yè)人才的需求狀況如何？未來的需求趨勢如何？外語專業(yè)畢業(yè)生具備的外語能力是否滿足用人單位的需求？如不能滿足，用人單位還需要畢業(yè)生具備哪些能力？學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上是否達(dá)到用人單位的要求？如沒有達(dá)到，學(xué)校需要做哪些改進(jìn)？

（二）研究對(duì)象

新建地方本科高校的辦學(xué)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生主要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。為了使研究有的放矢，本研究的調(diào)查對(duì)象主要是江蘇省內(nèi)金陵科技學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生正在或曾經(jīng)就業(yè)的單位。

（三）研究方法

本文采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法。定性分析主要是通過對(duì)金陵科技學(xué)院歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生正在或曾經(jīng)就業(yè)的7家單位進(jìn)行訪談，以及對(duì)相關(guān)政策、規(guī)定進(jìn)行查閱解讀，以獲得用人單位對(duì)英語專業(yè)人才及其人才培養(yǎng)的需求信息和建議；定量分析則是對(duì)47家用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，以獲取他們對(duì)外語的需求信息。筆者在Hutchinson與Waters［8］、束定芳［15］、鮑文與紀(jì)淑軍［16］、王艷艷、王光林、鄭麗娜［17］的研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容為：用人單位信息；用人單位對(duì)英語人才的需求及其趨勢；用人單位對(duì)英語專業(yè)畢

本文借鑒了文秋芳的鑒定方法，只要文獻(xiàn)提供了“研究對(duì)象、研究工具、數(shù)據(jù)收集、分析”等相關(guān)詳細(xì)信息，就歸為實(shí)證研究，否則歸為非實(shí)證研究業(yè)生英語知識(shí)及能力的評(píng)價(jià)；用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生其他能力和素質(zhì)的要求；用人單位對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。問卷包括選擇題與填寫題，最后一部分是一個(gè)開放式問題。

筆者通過當(dāng)面發(fā)放問卷和電子郵件寄送問卷的方式完成調(diào)查，共從47家用人單位回收有效問卷47 份。這47 家用人單位的地區(qū)分布為：南京32家，蘇州4家，無錫3 家，南通3 家，泰州2 家，徐州2家，揚(yáng)州1家。由于我校英語專業(yè)畢業(yè)生主要在外貿(mào)公司、民營中小企業(yè)、語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，所以這次問卷調(diào)查的單位也以這三類為主。

三、結(jié)果與分析

（一）用人單位英語需求及其趨勢分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：47家用人單位都需要英語專業(yè)的畢業(yè)生，同時(shí)還需要的其他語種是日語（8家）、法語（6家）、德語（6家）、韓語（5家）、俄語（2家）、意大利語（2家）、西班牙語（2家）；用人單位最需要的是能同時(shí)掌握兩種或兩種以上外語的人才。由此看出，江蘇省內(nèi)用人單位對(duì)外語語種的需求基本涵蓋了世界上主要的語種，其中作為世界語言的英語仍然是需求最多的語種。

2015年，47家用人單位共招聘英語專業(yè)畢業(yè)生151人，平均每家招收3．2人，提供崗位121個(gè)，平均每家提供崗位2．6個(gè)。畢業(yè)生主要從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、接待服務(wù)、口筆譯翻譯和外語教學(xué)（含教輔）等4類技能應(yīng)用型工作。預(yù)計(jì)未來5年用人單位對(duì)外語畢業(yè)生的需求量不會(huì)發(fā)生明顯變化。由此看出，隨著我國與世界不斷融合，用人單位對(duì)外語人才的需求會(huì)保持在一個(gè)高位平穩(wěn)的水平。同時(shí)，一專多能、一人多崗的技能型應(yīng)用人才最受用人單位歡迎。

47家用人單位都不要求應(yīng)聘者的畢業(yè)院校是“985高?！被颉?11高校”，其更看重學(xué)生的個(gè)人能力。這些單位對(duì)學(xué)歷的要求以本科及以上為主。47家用人單位最歡迎“英語＋其他專業(yè)”雙專業(yè)類和“英語＋其他語種”雙外語類畢業(yè)生，沒有用人單位選擇“英語語言文學(xué)類”畢業(yè)生，有5 家選擇了“英語翻譯類”畢業(yè)生，1家選擇了“科技英語類”畢業(yè)生。由此看出，用人單位最需要的是外語復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的單一型外語人才將越來越不受用人單位歡迎。

（二）英語知識(shí)和能力需求分析

1．英語知識(shí)需求分析。問卷列出了目前高校英語專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程（主要分為英語類、商務(wù)類和商務(wù)英語類三種），用以調(diào)查47家用人單位對(duì)這些知識(shí)的需求情況（表1）。針對(duì)這部分的調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)均采用里克特五級(jí)量表形式（5＝非常重要；4＝重要；3＝一般；2＝不重要；1＝非常不重要）。

表1顯示：用人單位比較需要的專業(yè)知識(shí)是“外貿(mào)英語函電”（91．49%）①此處及后面括號(hào)中的百分?jǐn)?shù)均是用人單位選擇“非常重要”和“重要”的占比合計(jì)數(shù)。、“商務(wù)英語寫作”（91．49%）、“第二外語”（89．36%）；其次是“英語國家 社 會(huì) 與 文 化”（78．73%）、“國 際 貿(mào) 易 實(shí) 務(wù)”（78．72%）、“涉 外 秘 書”（78．72%）、“商 務(wù) 英 語”（78．72%）和“報(bào)關(guān)或報(bào)檢實(shí)務(wù)”（74．47%）；用人單位不太需要的英語專業(yè)知識(shí)是“市場營銷”（2．13%）、“商務(wù)談判技巧”（8．51%）、“英語學(xué)術(shù)寫作”（14．89%）、“國際貨運(yùn)與保險(xiǎn)”（10．64%）、“英語 詞 匯 學(xué)”（12．77%）、“英 語 語 言 學(xué) 概 論”（17．02%）、“英美文學(xué)”（21．28%）和“報(bào)刊選讀”（23．40%）。用人單位的選擇呈現(xiàn)出“重實(shí)用、輕理論”的特點(diǎn)。他們看重的是一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，而對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程，尤其是英語專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)課程，用人單位普遍不看重。

2．英語能力需求分析。從訪談和調(diào)查結(jié)果來看，用人單位希望畢業(yè)生具有扎實(shí)的英語基本功。在招聘中，用人單位首先看學(xué)生是否考取了英語專業(yè)八級(jí)證書。在訪談中，一位企業(yè)負(fù)責(zé)人說：“復(fù)合型英語人才首先要專，然后才能復(fù)合。專就專在英語上，具體表現(xiàn)就是獲得專業(yè)八級(jí)證書?！绷硪晃黄髽I(yè)負(fù)責(zé)人更是直截了當(dāng)?shù)卣f：“招聘的首要條件就是學(xué)生考取了專業(yè)八級(jí)證書，否則一切免談。”

由于工作崗位和性質(zhì)的不同，不同用人單位對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯5項(xiàng)基本技能的要求略有不同，但都非常重視畢業(yè)生的聽說能力，其次是翻譯能力，再次是閱讀能力，最后是寫作能力，這與前人的研究結(jié)論基本一致［18］。由于畢業(yè)生初入單位往往從外事接待這類服務(wù)性工作做起，所以良好的聽說能力是初入職場的必備技能。此外，正確優(yōu)美的語音、語調(diào)是從事英語教育工作必須掌握的技能。翻譯能力包括英譯漢和漢譯英能力，在形式上包括口譯和筆譯。用人單位似乎更重視畢業(yè)生的口譯和漢譯英能力。這些單位重視口譯能力但對(duì)口譯水平要求不高。他們認(rèn)為：畢業(yè)生主要從事日常外事接待、處理外貿(mào)單證或教輔類工作，在工作中只要能清晰、準(zhǔn)確傳達(dá)中外雙方日常工作內(nèi)容即可。初入職場的人尚無法承擔(dān)起與外商談判、主持會(huì)議等口譯工作，仍需提高英語口語水平、翻譯能力和心理素質(zhì)，而這些能力的提高是無法在學(xué)校全部完成的，但只要畢業(yè)生具備良好的基本功和自學(xué)能力，假以時(shí)日，便可以很快具備良好的口譯能力。與英譯漢能力相比，用人單位更重視畢業(yè)生的漢譯英能力。隨著我國企業(yè)、文化“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施［19－20］，用人單位更需要大批具備良好漢譯英能力的外語人才。此外，用人單位似乎不重視畢業(yè)生的閱讀能力和寫作能力。我們通過訪談了解到，畢業(yè)生在工作中主要是閱讀外商的信件、貿(mào)易合同、產(chǎn)品說明等，需要撰寫的主要是電子郵件、外貿(mào)信函等。用人單位對(duì)閱讀能力和寫作能力要求不高，學(xué)生在這方面基本達(dá)到了單位的要求。盡管如此，用人單位還是要求電子郵件要寫得內(nèi)容充實(shí)、語言通順、用詞恰當(dāng)、表達(dá)得體。

表1 47家用人單位對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的需求情況%

（三）其他素質(zhì)與能力需求分析

問卷共列出了職員應(yīng)該具備的12種素質(zhì)和能力，即計(jì)算機(jī)操作能力、人際溝通能力、工作壓力承受能力、組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、解決問題能力、資料管理與運(yùn)用能力、資料分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力。從用人單位的選擇來看：用人單位最看重的是畢業(yè)生的職業(yè)道德和自主學(xué)習(xí)能力；其次是跨文化交際能力和計(jì)算機(jī)操作能力；而對(duì)于其他能力，用人單位并不看重，他們認(rèn)為這些能力需要在職業(yè)生涯中逐步培養(yǎng)，很難全部在學(xué)校教育中獲得。

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)與能力的需求分為核心需求和拓展需求。“核心需求”指畢業(yè)生必須具備的知識(shí)和能力，主要包括3個(gè)方面。其一，扎實(shí)的語言能力和良好的英語應(yīng)用能力。導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一是“人才培養(yǎng)質(zhì)量不過關(guān)”［21］，達(dá)不到用人單位的要求，這從用人單位非?？粗赜⒄Z專業(yè)八級(jí)證書就可見一斑。這種情況在新建地方本科高校中表現(xiàn)得更為突出。其二，良好的自主學(xué)習(xí)能力。雖然用人單位在招聘時(shí)更看重學(xué)生的個(gè)人能力而非學(xué)生的“出身”，但他們均指出，新建地方本科高校的畢業(yè)生在自主學(xué)習(xí)能力方面與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比存在較大差距，這極大地阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而長期處于初級(jí)職員層面的畢業(yè)生（尤以新建地方本科高校畢業(yè)生為主）使用人單位在招聘時(shí)心存忌憚。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不可能滿足學(xué)生一生的需求，“授之以魚”不如“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校尤其是新建地方本科高校面臨的一個(gè)重要的課題。其三，職業(yè)道德素質(zhì)。所有用人單位都非常重視畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)?！艾F(xiàn)代人才的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)該是對(duì)自己從事的職業(yè)有事業(yè)心、有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神?！保?1］

“拓展需求”主要是指學(xué)生在相關(guān)學(xué)科如商務(wù)、國際貿(mào)易、旅游等方面的知識(shí)與能力的拓展。這也是多元化社會(huì)對(duì)人才的要求。但“先專后泛，先精后廣”是用人單位對(duì)英語人才共同的要求。

綜上所述，“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”［21］是新建地方本科高校英語專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心目標(biāo)。新建地方本科高校應(yīng)結(jié)合用人單位的需求和自身辦學(xué)定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、自學(xué)能力和其他拓展能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）對(duì)新建地方本科高校英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的建議

1．做好需求分析研究，找準(zhǔn)辦學(xué)定位。為滿足社會(huì)對(duì)英語人才的多元化需求，很多學(xué)校都依據(jù)自身定位，努力發(fā)展有特色的英語專業(yè)。但目前英語專業(yè)分類重疊，缺乏統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置基本雷同，很難體現(xiàn)出各自的特色，所以要培養(yǎng)多元化人才，尚需從學(xué)生需求、學(xué)科需求和社會(huì)需求三個(gè)角度進(jìn)行深入研究［1］。對(duì)學(xué)生需求的分析和研究是國內(nèi)有關(guān)研究的薄弱環(huán)節(jié)［22］，因而也談不上對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行正確引導(dǎo)。由于缺乏社會(huì)對(duì)英語學(xué)科的需求分析研究，英美文學(xué)、語言學(xué)和英語國家研究等長期占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較單一。此外，缺乏對(duì)社會(huì)需求多樣性和動(dòng)態(tài)性的研究，人才培養(yǎng)長期滯后于社會(huì)需求。因此，新建地方本科高校首先要勇于摒棄傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式，不再盲目模仿和照搬重點(diǎn)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)該立足本校，做好學(xué)生需求、社會(huì)需求調(diào)查研究，明確學(xué)校定位，明確人才培養(yǎng)類型上的側(cè)重點(diǎn)。

2．教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型與充實(shí)發(fā)展。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要“建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍”［23］。目前，大學(xué)英語教師的專業(yè)方向主要是語言文學(xué)方向，其很難培養(yǎng)出英語應(yīng)用型人才。師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型與充實(shí)是新建地方本科高校英語專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基本保障，其主要包括以下4個(gè)方面。其一，改革教師評(píng)價(jià)體系，放寬（而非放低）職稱晉升條件。如將“雙師證書”以及在相關(guān)企事業(yè)單位從業(yè)年限作為職稱晉升的條件之一，借此改變單一的師資結(jié)構(gòu)，吸引更多的復(fù)合型和應(yīng)用型人才加入到教師隊(duì)伍中。其二，教師培訓(xùn)。拓寬教師培訓(xùn)領(lǐng)域，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企事業(yè)單位兼職或?qū)Ｂ毠ぷ饕欢晗?，以增加教師的?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其三，引進(jìn)人才。應(yīng)注重引進(jìn)具有跨學(xué)科專業(yè)背景的人才，注重引進(jìn)具有企事業(yè)單位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，不再單純以學(xué)歷作為人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。其四，校企合作。可聘請(qǐng)企事業(yè)單位工作人員承擔(dān)某門專業(yè)課程全部或部分的教學(xué)任務(wù)。

3．夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高英語應(yīng)用能力。英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，但畢業(yè)生英語水平不高、基本功不扎實(shí)是主要原因。這也正是多家用人單位對(duì)畢業(yè)生英語能力頗為不滿的原因之一。尤其對(duì)于新建地方本科高校的英語專業(yè)學(xué)生而言，切實(shí)提高聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能和語言應(yīng)用能力是首要目標(biāo)，也是立身之本。由于實(shí)踐教育是新建地方本科高校專業(yè)教育的核心部分，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教育的重要組成部分，所以學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生以多種形式參與各種實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

五、結(jié)語

筆者調(diào)查了江蘇47家用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求情況及其對(duì)英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的看法。筆者認(rèn)為，新建地方本科高校英語專業(yè)的發(fā)展不能再盲目模仿重點(diǎn)大學(xué)英語專業(yè)的發(fā)展模式，應(yīng)突出“校本主義”，結(jié)合本校的發(fā)展定位，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后需要指出的是，社會(huì)對(duì)人才的需求是不斷變化且多方面的，一次調(diào)查研究不足以反映社會(huì)對(duì)英語人才需求的全貌。在今后的研究中，研究者需要進(jìn)行全方位、多層次、連續(xù)性的英語人才社會(huì)需求調(diào)查，以利于英語專業(yè)的發(fā)展。

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