◎福建省泉州市豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黃志偉

微課是近幾年課程改革又一股教學(xué)技術(shù)手段和課程理念的新浪潮，有關(guān)微課的概念解釋很多，歸納起來(lái)，大致有以下幾個(gè)要點(diǎn)和特征：表現(xiàn)形式是一段短小而完整的教學(xué)視頻，承載內(nèi)容是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要目的是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總之是基于正常課程的延展和補(bǔ)充。

近兩年我國(guó)的微課資源的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大的提高，然而微課作為一種課程類型和新興教學(xué)手段，也在實(shí)踐探索的過(guò)程中產(chǎn)生一些不足和問(wèn)題?？v觀當(dāng)前的許多微課作品，主要問(wèn)題有兩類：一類是技術(shù)方面的，如一些作品制作粗糙，不利觀賞等；另一類則是微課所承載的內(nèi)容，存在著主題不清晰、環(huán)節(jié)不完整、內(nèi)容枯燥乏味、平淡無(wú)奇，無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣等問(wèn)題。從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，技術(shù)問(wèn)題不是主要的，它會(huì)隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的成熟慢慢精細(xì)、完善，而且僅有技術(shù)也是做不好微課的。微課所承載的內(nèi)容的學(xué)科性、專業(yè)性很強(qiáng)，因此要做好微課，最重要的應(yīng)是如何通過(guò)短小精悍的微課作品，將某一知識(shí)要點(diǎn)講清講透，使學(xué)生更容易掌握，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)微課真正的實(shí)用價(jià)值。而要讓微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)實(shí)在在的幫助，內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)至關(guān)重要，這就需要制作教師先要有對(duì)專業(yè)知識(shí)有深刻的理解，需要學(xué)科思想及方法的引領(lǐng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)微課的實(shí)用價(jià)值。

那么什么是學(xué)科思想及學(xué)科方法呢？學(xué)科思想是對(duì)學(xué)科知識(shí)的高度概括，是學(xué)科的靈魂?！皩W(xué)科思想是指由學(xué)科專家提出的對(duì)爾后學(xué)科發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)最具影響力的那些觀念、思想和見(jiàn)解。學(xué)科方法是根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)和歸納出來(lái)的思維方法、研究方法與學(xué)習(xí)方法?！倍咧g密切聯(lián)系，不可分割。學(xué)科思想是深層的、隱性的，而教材知識(shí)只是學(xué)科思想的具體表述，是顯性的。微課既是一種新興教學(xué)手段和課程類型，又是一種新型的學(xué)習(xí)方法。首先應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)，但學(xué)生要學(xué)好某一學(xué)科知識(shí)，又需要教師對(duì)該學(xué)科知識(shí)和方法有深刻的理解，學(xué)科思想是深層的，不容易直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而微課的特點(diǎn)則是直觀性、可視性，因此微課制作需要教師對(duì)作品進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將教材知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)出來(lái)講解清楚，才能更好地體現(xiàn)微課的實(shí)用價(jià)值。但縱觀當(dāng)前的許多中小學(xué)微課作品，整體上看在滲透學(xué)科思想方法上還是不樂(lè)觀的。具體表現(xiàn)在以下三大方面。

1.問(wèn)題意識(shí)欠缺。許多微課作品做成類似教學(xué)片斷，僅是把某課的知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單介紹，而缺乏問(wèn)題的提出和解決的意識(shí)，學(xué)生看完該作品后，很難留下較為深刻的印象，也沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)科思維的作用。

2.講解過(guò)程平鋪直敘，單調(diào)乏味。尤其是重要概念、原理往往需要教師基于學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)，但許多微課作品則是將教材的表示直接呈現(xiàn)，而缺乏對(duì)重要概念、原理的深入解讀，學(xué)生也就缺乏對(duì)概念建構(gòu)的立體感。

3.僅對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講授，過(guò)于膚淺單一，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系舉一反三的解讀。

以上三方面就是當(dāng)前的一些微課作品缺乏學(xué)科思想方法而產(chǎn)生的主要問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的普遍存在，制約了微課發(fā)揮其應(yīng)有的功能價(jià)值，使許多作品讓人感到華而不實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。那么如何在制作微課的過(guò)程中滲透學(xué)科思想方法，使微課更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提升微課作品的品質(zhì)呢？可以從以下幾方面入手。

首先，從教師專業(yè)素養(yǎng)的層面上看，必須提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)本學(xué)科思想方法的理解。教育是一個(gè)厚積薄發(fā)的職業(yè)，給學(xué)生一碗水，自身得有一桶水，而且是源泉活水。學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)化和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、緩慢形成的過(guò)程，需要教師經(jīng)常性地拓展閱讀，亦要重視平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，通過(guò)教學(xué)研究思考與教學(xué)實(shí)踐的不斷磨合，形成對(duì)學(xué)科思想方法的理解，厚積薄發(fā)才能游刃有余。

其次，在微課設(shè)計(jì)的理念上，應(yīng)注重新課程理念的引領(lǐng)。新課程最重要的理念就是教師由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成知識(shí)的探索者。新課程理念正好與微課的理念是一致的，一方面微課正好是教師根據(jù)教材對(duì)某一課堂知識(shí)、主題重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種新課程類型，一個(gè)簡(jiǎn)單的微課作品凝聚著教師的課程理念、對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解以及教師個(gè)人的思維偏向智慧特點(diǎn)；另一方面，微課以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生更高效地自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化升華為能力、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，也離不開(kāi)新課程理念的引領(lǐng)。微課作品要在新課程理念的引領(lǐng)下滲透學(xué)科思想方法，就應(yīng)盡量做好三大方面：①短小精悍，能短時(shí)間抓住學(xué)生注意力；②有趣易懂，有清晰明了的講述，有生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式；③給人啟發(fā)，好的作品應(yīng)傳達(dá)出教材沒(méi)講出來(lái)的隱性知識(shí)，不僅能理解知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到觸類旁通的效果。

其三，在微課制作層面上，要滲透學(xué)科思想和方法應(yīng)做好以下幾方面的環(huán)節(jié)。

1.注重對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)。微課制作主題應(yīng)當(dāng)非常明確，用最簡(jiǎn)短的時(shí)間最有效的形式很快抓住學(xué)生的注意力，一下子將其吸引到微課所要呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)中，因此導(dǎo)入形式應(yīng)精心設(shè)計(jì)，盡量用巧妙的方法把問(wèn)題拋出，而后再敘述解決問(wèn)題。

2.對(duì)于一些抽象復(fù)雜的概念，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)用多種形式講解概念，比如以問(wèn)題列表（如圖片、表格）、知識(shí)流程圖等思維導(dǎo)圖及思維輔助工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀講授應(yīng)該是多維度的，可以從各個(gè)角度觀察、分析、論證，使該知識(shí)點(diǎn)在多角度解讀下聚焦，方能使該微課作品真正讓學(xué)生理解掌握，印象深刻，并有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

以上三方面要做好，歸根結(jié)底還是教師根據(jù)自身積淀下來(lái)的對(duì)任教學(xué)科思想方法的深刻理解與靈活運(yùn)用，因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，微課是一種能集中體現(xiàn)教師教學(xué)理念、學(xué)科素養(yǎng)甚至是個(gè)性特點(diǎn)的課程表達(dá)形式。微課制作與教師專業(yè)成長(zhǎng)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科思想方法影響微課制作，同時(shí)微課制作也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科思想及方法的進(jìn)步。

其四，在學(xué)校管理層面上，應(yīng)該加強(qiáng)在教研組、備課組教研活動(dòng)中對(duì)微課的研討。過(guò)去教研活動(dòng)往往比較空泛，許多教研活動(dòng)流于形式，現(xiàn)在微課是一個(gè)很好的教研話題。微課對(duì)教學(xué)的實(shí)用性，制作的簡(jiǎn)易性，使其容易成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)，成為具體的教學(xué)教研問(wèn)題。而集體教研一旦聚焦到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，在交流爭(zhēng)論的過(guò)程中就自然會(huì)牽涉到該知識(shí)點(diǎn)背后所依托的學(xué)科思想和方法，從而在設(shè)計(jì)中加以滲透，找出最佳方案，從而大大提升微課作品的品質(zhì)和內(nèi)涵，使其實(shí)用價(jià)值得到更大地發(fā)揮。

綜上所述，要提高微課作品的實(shí)用價(jià)值，離不開(kāi)學(xué)科思想方法的滲透，也唯有如此，微課的理念才不僅僅是一陣風(fēng)，為越來(lái)越多的一線教師接受，并主動(dòng)思考、參與、創(chuàng)新，微課作品才能保有旺盛的生命力，成為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的媒體工具和提高教師專業(yè)能力的載體，在教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。