◎福建省松溪縣水南小學(xué) 吳貴壽

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的四個(gè)支點(diǎn)

◎福建省松溪縣水南小學(xué) 吳貴壽

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要開啟學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的大門，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中可以通過(guò)關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；教學(xué)聯(lián)系生活；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生爭(zhēng)論；增加“體驗(yàn)”，等途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要開啟學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的大門，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感。在教學(xué)中教師要根據(jù)孩子們學(xué)生的心理特征，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺(jué)得可以從以下四個(gè)方面去提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、“愛心”——為學(xué)生搭建求知的橋梁

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程主張教師評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在著不同的發(fā)展水平。俗話說(shuō)：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。如果用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，有些學(xué)生可能永遠(yuǎn)排在后邊，這樣他們的自尊心就會(huì)受到傷害，從而影響他們的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展存在著差異和不平衡。教師要從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力做到尊重學(xué)生不同見解，善待學(xué)生錯(cuò)誤見解，贊賞學(xué)生的獨(dú)特見解。用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生覺(jué)得，“課堂有我的存在，課堂因我而精彩”。課堂上教師要關(guān)注“每一個(gè)”細(xì)節(jié)，欣賞“每一個(gè)”學(xué)生。對(duì)能順利完成課堂任務(wù)的學(xué)生，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們更自信。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們也能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教完圓的周長(zhǎng)后要求同學(xué)記熟1π到9π，并要求幾個(gè)好生各選一個(gè)差生為搭檔，幫助差生學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生愿意幫助他，他當(dāng)時(shí)羞愧極了，于是教師趕緊說(shuō)：“老師愿意和你一隊(duì)，老師幫助你，相信你！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。第二天抽背時(shí)，教師特地請(qǐng)他背，他背得非常流暢，同學(xué)們不由自主地鼓起掌來(lái)。因此，只要我們把學(xué)生裝在心里，時(shí)時(shí)贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建求知的橋梁。

二、“生活”——為學(xué)生增加調(diào)味劑

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，并能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果我們能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是生活中常見的問(wèn)題。這樣，不僅把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、具體化，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，還能使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是一個(gè)神秘的王國(guó)，現(xiàn)實(shí)生活又是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘世界，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。如在“圓柱體積”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我們已經(jīng)知道圓柱體體積計(jì)算方法，那同學(xué)們能求出這個(gè)不規(guī)則石頭的體積嗎？”學(xué)生的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“那你還可以測(cè)量哪些不規(guī)則物體的體積？”學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“各種物體體積”的計(jì)算方法之后，學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)明了“計(jì)算不規(guī)則物體體積相關(guān)事項(xiàng)”。學(xué)生興趣盎然，還感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，密不可分，這樣的教學(xué)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加調(diào)味劑。

三、“爭(zhēng)論”——為學(xué)生盛開智慧之花

每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是一個(gè)個(gè)有自己的興趣、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷，他們都有自我發(fā)展的需要。學(xué)生如果只會(huì)用單一的方式思考或解決問(wèn)題，他是不會(huì)有創(chuàng)造力的。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于求異，打破思維定式，多角度思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)是被動(dòng)消極的“聽客”，而是主動(dòng)積極的“主人”。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，恰到好處地點(diǎn)燃學(xué)生之間爭(zhēng)論的“導(dǎo)火線”，學(xué)生可以盡情地討論、交流。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，求籬笆長(zhǎng)度一題，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再嘗試解決。由于剛學(xué)完圓的周長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)信心十足地做了起來(lái)。之后，教師可以組織同學(xué)交流討論，出現(xiàn)以下三種截然不同的結(jié)果：（1）有一個(gè)圓的周長(zhǎng)；（2）有一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以2；（3）還一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以2再加直徑的總和。頓時(shí)，班里一陣嘩然，最終同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，教師讓學(xué)生開展辯論，三方各自說(shuō)出自己的思考方法。于是，三方同學(xué)馬上就展開了辯論大賽，一開始辯論各方都認(rèn)為自己有道理，但漸漸地，同意第一和第三種答案的同學(xué)意識(shí)到自己錯(cuò)了，一致同意第二種答案。學(xué)習(xí)中的爭(zhēng)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要，在這爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思維得到了交流，碰撞，最終盛開了智慧之花，獲得了真知。

四、“體驗(yàn)”——為學(xué)生開啟科學(xué)之門

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新因素孕育于童年時(shí)期，潛藏于興趣之中。沒(méi)有興趣也就沒(méi)有創(chuàng)新。讓學(xué)生獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，唯有通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)來(lái)達(dá)到目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《圓柱》時(shí)，讓學(xué)生找圓柱、畫圓柱、做圓柱、剪圓柱；在教學(xué)完《圓柱》知識(shí)時(shí)，用同樣大張紙讓學(xué)生自己動(dòng)手制作出不同大小的圓柱；在教完《比例》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量大樹高度……通過(guò)這些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，而且使學(xué)生體驗(yàn)到了生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有著無(wú)窮的魅力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，正如德國(guó)著名的教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代教育的課堂上只有通過(guò)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們合作交流的興趣、熱情，才能碰撞出思維火花，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳志華）