（齊雪松 三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話寫話也“任性”

（齊雪松 三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

語(yǔ)文新課標(biāo)中關(guān)于寫話的要求是：1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2．在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。

無(wú)論是說(shuō)話還是寫話都不是孤立地游離在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的，說(shuō)話寫話一定是與語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系在一起的，是夾雜在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，時(shí)時(shí)都要關(guān)注字詞句的積累。在教學(xué)中可以和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以及閱讀緊密結(jié)合?？v觀以上幾方面處處互為輔助，無(wú)處不是交融在一起的，真是牽一發(fā)便動(dòng)全身。在課堂教學(xué)中應(yīng)該將這些活動(dòng)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，培養(yǎng)說(shuō)話寫話的能力。

一、在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙穿插

1.穿插在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)中。上課之前，與孩子們的互動(dòng)環(huán)節(jié)很多老師都有自己的妙招，不僅讓老師與孩子的關(guān)系更加親密，使課堂的氣氛輕松活躍，還創(chuàng)設(shè)了不少與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的說(shuō)話寫話情境。如一位老師上課之前創(chuàng)設(shè)了猜謎的環(huán)節(jié)，只聽(tīng)見(jiàn)這位老師用神秘的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：同學(xué)們，猜謎對(duì)你們來(lái)說(shuō)肯定不陌生，但是今天老師給你們帶來(lái)的猜謎游戲可有些另類，請(qǐng)你們根據(jù)老師的描述猜一猜他是哪一位科學(xué)家。只要你們舉手猜，我就停止下面的描述，如果猜錯(cuò)，我繼續(xù)描述，大家可以接著猜。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始了--提示：他1930.9.7出生于北京，漢族，江西德安縣人。2006年4月，他當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院外籍院士，2011年獲得馬哈蒂爾科學(xué)獎(jiǎng)。我們?cè)凇掇r(nóng)業(yè)的變化真大》這一課中初次認(rèn)識(shí)他。他是中國(guó)雜交水稻育種專家。被譽(yù)為雜交水稻之父。學(xué)生們認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地想，開(kāi)始看不見(jiàn)小手舉起，當(dāng)聽(tīng)到：我們?cè)凇掇r(nóng)業(yè)的變化真大》這一課中初次認(rèn)識(shí)過(guò)他，小手開(kāi)始攢動(dòng)了。是的，就是袁隆平爺爺。當(dāng)聽(tīng)到了老師的肯定時(shí)，孩子們別提多高興了。慢慢的我們班級(jí)里流行起了這種猜謎游戲，我經(jīng)常在課前幾分鐘讓孩子們自己來(lái)玩這個(gè)猜謎游戲。他們這樣描述西游記里的豬八戒：黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚；穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服；手提一柄九齒釘耙。這樣描述著名主持人李詠：中央電視臺(tái)的著名主持人，高高瘦瘦，O型腿。長(zhǎng)長(zhǎng)的臉蛋，寬額頭。小小的眼睛，笑成縫。長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)像獅子，還有幾縷金黃色。瞧，他們觀察得多細(xì)致，說(shuō)的多有趣啊！用這樣的方法我們可以教會(huì)孩子聆聽(tīng)，思考；可以教會(huì)孩子如何觀察抓住特點(diǎn)；如何形象有條理的描述。

2.穿插在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。上課伊始，想要一下子把孩子的注意力抓住，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可小覷。一位老師這樣做：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)中，課文中的哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，在你閉上眼睛時(shí)，它一下子就能從課文中“跳出來(lái)”？老師幽默富有童趣的語(yǔ)言一下子把學(xué)生的注意力 “收進(jìn)”了課堂，他們一個(gè)個(gè)都閉上眼睛仔細(xì)回憶，然后迫不及待地舉起小手想要把剛剛“跳出來(lái)”的詞語(yǔ)分享給大家。接著老師也把自己印象深刻的詞語(yǔ)跟大家用課件“我的百寶箱”的形式分享，孩子們看到自己說(shuō)的詞語(yǔ)，老師的百寶箱也有，特別有成就感，不停地說(shuō)：這個(gè)是我的，這個(gè)是我的。老師又說(shuō)：誰(shuí)能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子？誰(shuí)能選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容？情境的創(chuàng)設(shè)將檢查預(yù)習(xí)和授新課有機(jī)的結(jié)合在一起，兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。不僅起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，還教會(huì)了學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)了積累的習(xí)慣，并且打開(kāi)了學(xué)生們的話匣子，真是一舉多得呢！

3.穿插在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中。識(shí)字教學(xué)永遠(yuǎn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但在教學(xué)生字時(shí)孩子們往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，于是針對(duì)用普通的識(shí)字方法就可以解決的生字教師不做過(guò)多的講解，如：加一加，減一減，換一換等方法叫學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，用自己習(xí)慣的喜歡的方法去識(shí)記。但是對(duì)一些難寫難記易錯(cuò)易混的字就不能簡(jiǎn)單放過(guò)。如教學(xué)“游泳”的“游”字時(shí)，我叫孩子仔細(xì)觀察 “游”字的組成部件（三點(diǎn)水、地方的方、臥人頭、孩子的子）后說(shuō)：“誰(shuí)能編個(gè)兒歌或者小故事記住它？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)，我就幫忙總結(jié)，最后歸納出“小朋友們喜歡游泳，但是去有水（三點(diǎn)水）的地方（方字）要特別注意安全，必須要大人（臥人頭）帶著孩子（子字）一塊去?！边@樣的識(shí)字方法，既能夠記住生字，又來(lái)了一次語(yǔ)言訓(xùn)練。當(dāng)然這只是一次拋磚引玉，孩子們?cè)谏值暮Ｑ罄镉孟胍幌搿⒕幰痪幍姆椒?，一定能碰撞出更多識(shí)記與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的靈感和火花。

二．讓“聊天”發(fā)揮別樣的作用

低年級(jí)的孩子們上課時(shí)那張小嘴只要有機(jī)會(huì)就嘰嘰喳喳、沒(méi)完沒(méi)了，讓我們這些老師在組織教學(xué)時(shí)著實(shí)感到頭痛，他們到底都在聊些什么呢？怎么那么不知疲憊？我的好奇心頓起，于是，在一次課堂上我沒(méi)有刻意的阻止大家說(shuō)話，而是不顯山不漏水假裝改作業(yè)，豎著耳朵聽(tīng)他們聊天：前面幾個(gè)孩子在聊其中一個(gè)孩子新買的筆盒，這個(gè)說(shuō)：顏色真好看，紅黃藍(lán)搭在一起真絢，那個(gè)說(shuō)這里還有削鉛筆的，如果筆粗了可以馬上讓它變細(xì)，真方便。幾個(gè)人給我看看，給我看看的說(shuō)個(gè)不停。我的心思為之一動(dòng)：這不是一個(gè)很好的說(shuō)話片段嗎？有主題，圍繞著主題說(shuō)了顏色，功能，而且還是他們自己想說(shuō)的、喜歡說(shuō)的話。但課堂這樣亂哄哄的說(shuō)可不行，如果不那么刻意的“組織”下，引導(dǎo)他們有序的在課堂上“聊天”這不就是一個(gè)很好的說(shuō)話氛圍嗎？于是，我走到這個(gè)同學(xué)身邊，煞有介事的拿起他筆盒，仔細(xì)看看，又把機(jī)關(guān)操作了幾次，說(shuō)：這筆盒還真是精致。同學(xué)們，如果讓你們都來(lái)看看，肯定亂哄哄的，說(shuō)不定不小心還把人家的筆盒弄壞了，這樣，以學(xué)習(xí)小組為單位，每組派一個(gè)成員過(guò)來(lái)觀察，然后描述給你的組員聽(tīng)，怕記不住的話，可以用筆記下來(lái)，五分鐘后，咱們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)評(píng)一評(píng)，盡情的發(fā)揮你們豐富的想象力，看看哪一組說(shuō)的又生動(dòng)又有趣而且有條理，然后由筆盒的主人確定一等獎(jiǎng)的得主，你們說(shuō)怎么樣??？不用說(shuō)，這一定掀起了說(shuō)和寫的高潮。

平時(shí)我們總說(shuō)孩子上課愛(ài)講話，可是從不同角度看，聊天也是一個(gè)個(gè)話題，而且一定是學(xué)生感興趣的話題，大家才會(huì)聊的那么投入，那么有興致，這不就是課標(biāo)里要求的嗎？“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。復(fù)述精彩情節(jié)，能較完整地講述。簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)?！鼻?，簡(jiǎn)單的一個(gè)活動(dòng)可以將要求中的諸多方面在此加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，這不就是興趣的魅力嗎？如果加以合理的利用但又不刻意的組織，避免讓孩子反感而達(dá)不到預(yù)想的目的，引導(dǎo)他們有主題，有條理的聊天，這不是又打開(kāi)一扇孩子們說(shuō)話寫話的窗嗎？

說(shuō)話寫話是一個(gè)老生常談的話題，但是如何讓它與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，又是一個(gè)新的永恒的話題。摒棄機(jī)械的、靜態(tài)的、單一的訓(xùn)練方式，強(qiáng)調(diào)多元的、和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們不斷追求的目標(biāo)，讓說(shuō)話寫話也任性，我們一直在路上。