（肖碧凡 閩侯淘江中學(xué)）

探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

（肖碧凡 閩侯淘江中學(xué)）

按照新的課程改革要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。處于信息化社會(huì)的今天，以計(jì)算機(jī)為代表的信息說(shuō)技術(shù)已經(jīng)逐漸地延伸到教育領(lǐng)域中。特別是初中數(shù)學(xué)教育，以其抽象性和邏輯性，對(duì)形象思維為主的初中學(xué)生來(lái)講，總是存在著一定的難度。運(yùn)用多媒體輔助，可以使初中數(shù)學(xué)更為形象生動(dòng)，而且形式多樣的多媒體課件也將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)意識(shí)。本論文針對(duì)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合進(jìn)行探究。

多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效融合

現(xiàn)在是信息時(shí)代，建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的多媒體技術(shù)逐漸滲入到社會(huì)的應(yīng)用領(lǐng)域中，特別是在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次跨越性的發(fā)展，也是對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展新方向的探索。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)要改變?cè)械膽?yīng)試教學(xué)模式，向提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，因此，要將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，并樹(shù)立其數(shù)學(xué)意識(shí)，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理各種問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)以挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助的意義在于，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化、調(diào)整、完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化并及時(shí)地獲得信息反饋，以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體群進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在能力進(jìn)行挖掘，以使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。

（二）通過(guò)改變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式

從科學(xué)時(shí)代性的角度而言，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)家教學(xué)中，堪為是對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大沖擊。要在多媒體技術(shù)輔助下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破性進(jìn)展，不僅要在數(shù)學(xué)教學(xué)模式的上有所改變，更要改變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)建立在深入理解學(xué)生的個(gè)性、興趣的基礎(chǔ)上。多媒體技術(shù)的作用迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將其自然地融合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式。

（三）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和時(shí)間應(yīng)用能力

目前中國(guó)正在倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育而言，就是在對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的融合，而多媒體技術(shù)則是將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)建立起溝通的渠道。為了能夠激發(fā)其學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體課件素材資料庫(kù)，建立數(shù)學(xué)信息平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，以通過(guò)師生之間的充分互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)僅僅是輔助教學(xué)的手段

由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，使一些數(shù)學(xué)原理性問(wèn)題難以被初中學(xué)生所理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以輔助數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源、推理過(guò)程展開(kāi)說(shuō)明，以使看起來(lái)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)更為簡(jiǎn)單易懂。多媒體技術(shù)主要起到替代教師板書(shū)的作用，使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)節(jié)省板書(shū)時(shí)間，以并擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)容量。同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作圖形、動(dòng)畫(huà)等等，配合背景聲音，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的作用在于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇多媒體的各項(xiàng)功能，而不是從多媒體技術(shù)的就得設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)運(yùn)用要適度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然引進(jìn)了多媒體技術(shù)，但是依然以傳統(tǒng)的數(shù)教學(xué)模式為主。多媒體課件的使用為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利，但是如果過(guò)多地使用，卻會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)的作用，使學(xué)生更為關(guān)注計(jì)算機(jī)操作技術(shù)而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以思維定位，然后適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)完善課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容更為具有直觀性，并能夠體現(xiàn)出過(guò)程性，而且對(duì)于可視性內(nèi)容還可以重復(fù)利用，隨意切換。但是，并不可以因此而放棄板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)有強(qiáng)調(diào)的作用，可以引起學(xué)生的注意，因此多媒體技術(shù)是教師用于課堂教學(xué)的工具，對(duì)于數(shù)學(xué)教師無(wú)法起到替代的作用。此外，由于多媒體教學(xué)內(nèi)容的信息交換量大，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，但是卻容易造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難以及時(shí)教化的弊端，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的作用。因此，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度要保持一致，并考慮到初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，以發(fā)揮其教學(xué)資源優(yōu)化的作用。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是具有精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性。對(duì)于形象思維發(fā)達(dá)的初中學(xué)生而言，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握是非常困難的。雖然很多學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)異，但是，僅僅局限于數(shù)學(xué)計(jì)算，而沒(méi)有對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵以更為深入地了解，因此而很難將所學(xué)運(yùn)用于應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)源自于生活實(shí)踐，是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，并形成數(shù)學(xué)規(guī)律。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)只有被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能發(fā)揮其價(jià)值?；诖?，國(guó)家實(shí)施初中數(shù)學(xué)教育改革，從單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育而言，可謂是新的數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度而言，初中數(shù)學(xué)屬于是基礎(chǔ)教學(xué)，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)也迎合了初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，以形象思維為起點(diǎn)，逐漸向邏輯思維轉(zhuǎn)向。所以，對(duì)于初中學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生有形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵時(shí)期。初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)抽象的概念形象化，將邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)證明過(guò)程直觀化，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的，從數(shù)學(xué)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理展開(kāi)思考。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不是枯燥的計(jì)算，也不是簡(jiǎn)單的邏輯推理，而是具有豐富的內(nèi)涵，源自于豐富多彩的故事。

以初中數(shù)學(xué)“圓周角定理證明”為例。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠之間地感受到圖形變化規(guī)律。首先，在課件上展示圓心角頂點(diǎn)O的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由此而將圓周角的定義引出。當(dāng)圓周角的頂點(diǎn)處于不同觀點(diǎn)位置的時(shí)候，就可以對(duì)圓周角的定理進(jìn)行證明。多媒體具有畫(huà)圖和修圖的功能，在將全等三角形的時(shí)候，可以從“中心對(duì)稱”講起，三角形可以在屏幕上旋轉(zhuǎn)、平移，以使學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解更為直觀。在講解等腰三角形的“三線合一”的時(shí)候，要使其性質(zhì)充分地表達(dá)出來(lái)，可以運(yùn)用多媒體的畫(huà)圖功能。先畫(huà)出一個(gè)等腰三角形△ABC，畫(huà)出BC 邊的垂直平分線m，點(diǎn)出BC的重D，連接AD，即為BC變中線，做出∠ABC的角平分線n。此時(shí)，對(duì)A點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，到m線上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中線AD與n相重合，而且AB=AC，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)有充分的了解。

當(dāng)教師的整個(gè)多媒體操作完畢之后，可以讓學(xué)生自己按照教師的操作步驟嘗試以下，以對(duì)課堂知識(shí)以鞏固，同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)操作后，還發(fā)現(xiàn)了那些三角形的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中深入思考問(wèn)題。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要比傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)更能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）將多媒體與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)課堂中，多媒體在很大程度上起到了電子黑板的作用，即教師無(wú)需在黑板上板書(shū)，或者無(wú)法在黑板上以板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)，就可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，多媒體技術(shù)的作用是為了補(bǔ)充傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足。對(duì)于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是純理論學(xué)科，而事實(shí)上數(shù)學(xué)是源自于實(shí)踐總結(jié)的結(jié)果。運(yùn)用多媒體，可以將數(shù)學(xué)理論形成的來(lái)龍去脈展示出來(lái)，以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以良好的掌握。比如，初中數(shù)學(xué)的勾股定理，在中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有所記載，當(dāng)時(shí)被稱為“商高定理”。 在中國(guó)的古代，直角三角形的三條邊中，其中比較短的邊被稱為“勾”，相對(duì)較長(zhǎng)的邊被稱為“股”，而斜邊就是“弦”。所以，這個(gè)定理被稱為“勾股定理”。 《周髀算經(jīng)》中有關(guān)文字記載為商高對(duì)周公的回答，即：數(shù)的規(guī)則與圓和方存在著必然聯(lián)系。所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，則有圓出于方，方出于矩。于是，就有“折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五”。運(yùn)用課件將《周髀算經(jīng)》展示出來(lái)，配以與勾股定理相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，最后將 “折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五”呈現(xiàn)在空間屏幕上，定格，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理來(lái)源的回味，同時(shí)也體會(huì)到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

當(dāng)課件播放完畢之后，就要將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)，制作成word，按照步驟進(jìn)行講解。由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)有所深入了解，因此在數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解上，就會(huì)順利成章地展開(kāi)。在講課期間，循允許學(xué)生提出不解的問(wèn)題，以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而增加了課堂內(nèi)容趣味性的同時(shí)，還提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，主要是從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的需求而對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)既枯燥又難懂。運(yùn)用多媒體輔助，可以調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以適合于學(xué)生的認(rèn)知水平，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

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