周凱

【摘 要】在小學英語教學中往往存在著學生不愛書寫單詞和語句的現(xiàn)象，特別是小學中年級學生，喜歡英語口語學習，對英語的書寫沒有產生興趣，這不利于小學生對英語知識的學習和掌握，也會影響到英語教學的順利開展。因此如何在小學中年級培養(yǎng)和提高學生的書寫習慣及能力已經成為亟待解決的問題。

【關鍵詞】小學英語;中年級學生;書寫習慣;能力

《小學英語教學大綱》中明確規(guī)定：通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。在小學中年級英語教學中，既要培養(yǎng)學生說英語的興趣，而且更要使學生養(yǎng)成書寫英語的習慣，從而為升入初中打好基礎。

一、小學中年級學生英語書寫存在的問題

（一）重視不夠

在小學英語教學中，教師過多的重視學生的聽、說、讀的訓練，并借助多媒體進行教學，往往忽視了對學生寫的練習。而英語的聽、說、讀都是為寫打基礎，做鋪墊的，最終能夠培養(yǎng)學生書寫的習慣和能力。這才是對英語這門語言的完全掌握，缺失了書寫英語的習慣和能力，就不可能有效的學會英語這門國際語言。但是英語教師對中年級學生英語書寫的重視不夠，造成英語課堂教學以聽、說、讀為主，這不利于培養(yǎng)中年級學生英語書寫習慣和能力。

（二）方法單一

一直以來英語書寫教學存在著方法單一的普遍現(xiàn)象，教師只是讓學生自己在練習本上書寫單詞、詞語以及語句，而沒有采取其他能夠引起學生興趣的教學方式，使學生對英語書寫既感到空乏無味，又無從下手。特別是對小學中年級學生的書寫教學，由于方式方法過于單一，學生只是機械的書寫單詞、語句，對語法、詞語的漢語含義并沒有在意，這就出現(xiàn)了學生會讀單詞、語句，但是并不會寫的現(xiàn)象，這一怪現(xiàn)象在小學中年級英語學習中普遍存在。這與教師過于簡單的書寫教學有著直接的關系。

（三）教師自身因素影響

教師在英語課堂教學中的板書不夠規(guī)范也是影響學生書寫習慣和能力的一個原因，如：教師在教授譯林版小學四年級英語中的“Can I help you？（譯為：我能為您效勞嗎？）時，一些教師不注意自己的板書，單詞書寫較為潦草，使“I”與“L”辨別不清，造成學生將“help”寫成了“heIp”。同時教師自己缺少“讀”與“寫”的有機結合，往往是把單詞寫在黑板上之后，再讀出來，久而久之使學生也養(yǎng)成了只寫不讀，或只讀不寫的習慣，而最為有效的書寫是邊讀邊寫。可見教師在教授英語時的言傳身教極為重要。

二、培養(yǎng)和提高中年級學生英語書寫習慣及能力的方法分析

要培養(yǎng)及提高中年級學生英語書寫習慣及能力的有效方法主要有以下幾點：

（一）重視英語書寫

在小學中年級英語教學中，教師應把英語書寫與聽、說、讀放在同樣重要的地位，甚至將英語書寫要高于聽、說、讀，尤其是在課堂教學上，要高度重視書寫的訓練，克服輕視書寫的思想觀念，雖然書寫是小學英語學習的一大難點，但是要本著對學生負責的態(tài)度，迎難而上，按照《小學英語教學大綱》中的有關要求，認真做好英語的書寫練習，把培養(yǎng)中年級學生書寫習慣及能力放在英語教學的重要位置，從而為小學英語書寫教學的順利開展提供保障，通過書寫激發(fā)學生學習英語的興趣。

（二）教學方法靈活多樣

我們知道小學中年級學生對英語書寫存在著畏難情緒和抵觸心理，教師在英語教學中一方面要開導學生對學習書寫的重要性認識，另一方面還要通過豐富多彩和靈活多變的教學方式使學生喜歡書寫，激發(fā)學生的書寫興趣，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，可以通過讓學生當老師，在黑板上書寫英語;也可以采取趣味填單詞、字母達到書寫的效果，如：play這個單詞的書寫上，為分清“l(fā)”和”I”字母，教師就可以通過填空讓學生掌握，即：p ?ay，同時教師可以啟發(fā)性的問學生“誰可以用play單詞造句，有的學生就會寫出I like to play（我喜歡玩耍）有的學生會寫出Do a role-play等等，這對于激發(fā)學生書寫具有一定的積極作用。

英語書寫教學方式方法很多，需要教師不斷的去發(fā)掘和完善，從而為提高小學中年級英語書寫能力提供有效的教學。

（三）教師認真糾正不良習慣

教師的言傳身教對于小學英語學習極為重要，因此教師在板書、批改作業(yè)時都要注意自己的英語單詞書寫，要做到工整、規(guī)范，筆畫要正確等，而且需要邊讀邊寫，給學生做好榜樣，特別是要注意單詞字母不能潦草，通過自己不斷糾正不良的英語書寫習慣，給學生做好正確的示范，從而對培養(yǎng)和提高小學中年級英語書寫習慣及能力具有一定的帶頭作用。

三、結語

小學英語教學中對于中年級學生書寫習慣的養(yǎng)成和能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要結合學生的實際情況，有機的將聽、說、讀、寫協(xié)調平衡，使學生對英語基礎學習的這幾個方面都感興趣，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫能力，為進入中學學習英語打下堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省常熟市辛莊中心小學）