夏娟

【摘 要】小學(xué)班主任工作要注重藝術(shù)性和技巧性的提高，班主任教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用各種契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生教育和管理工作，跳繩運(yùn)動(dòng)在化解學(xué)生之間矛盾方面具有積極的作用，只要教師合理運(yùn)用，可以取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】跳繩運(yùn)動(dòng);化解矛盾;班級(jí)管理

跳繩與學(xué)生管理工作是看似風(fēng)馬牛不相及的兩件事，實(shí)際上兩者之間有著巧妙的聯(lián)系。教師運(yùn)用得當(dāng)，跳繩這一體育活動(dòng)可以幫助學(xué)生之間化解矛盾，營(yíng)造和諧的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)教育管理工作成效的提升。筆者在班主任工作中成功實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、跳繩體育活動(dòng)與化解學(xué)生矛盾的關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，廣大教師要善于借東風(fēng)、抓契機(jī)、挖資源，讓環(huán)境資源要素充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)功能，跳繩體育活動(dòng)和學(xué)生矛盾化解工作之間也有著悄然的聯(lián)系。

1.跳繩活動(dòng)需要學(xué)生協(xié)作開展，有助于學(xué)生消除隔閡、合作交往。跳繩除了單人跳繩之外還有雙人跳、組合跳、花樣跳等多種組合方式，大多數(shù)時(shí)候需要學(xué)生之間合作進(jìn)行。在這樣的運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生之間需要更加默契的配合，在團(tuán)結(jié)友愛的氛圍中進(jìn)行跳繩的合作，可以巧妙地消除矛盾，重新建立良好的同學(xué)關(guān)系。

2.跳繩活動(dòng)能夠放松學(xué)生身心，有助于學(xué)生掃除煩惱、端正心態(tài)。許多時(shí)候，學(xué)生之間的心理因素是導(dǎo)致矛盾的重要方面，而跳繩可以讓學(xué)生放下心中的雜念，全神貫注、身心合一地開展體育運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺地調(diào)整了身體與心理狀態(tài)，以前的煩惱逐步淡化，甚至一掃而空，與其他同學(xué)之間的矛盾也就云消霧散。

3.跳繩活動(dòng)可以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有助于學(xué)生互幫互助、積極參與。開展體育跳繩訓(xùn)練的過程中，教師可以創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，讓學(xué)生兩人一組、三人一組，或是多人一組開展小組間競(jìng)賽活動(dòng)。此時(shí)，將平時(shí)有一些小矛盾的學(xué)生編到一個(gè)組中開展合作，為了小組的集體榮譽(yù)，他們一定會(huì)團(tuán)結(jié)互助、積極參與，在這種親密的接觸中，學(xué)生之間的小矛盾也就自然消融，可見以體育活動(dòng)讓學(xué)生冰釋前嫌，這也是跳繩活動(dòng)的一大作用。

二、以跳繩活動(dòng)化解學(xué)生矛盾的案例分析

筆者在班主任工作中注重發(fā)掘各種資源，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生受到教育，健康成長(zhǎng)。如班級(jí)有兩位學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)一些很小的事情產(chǎn)生了誤解，本來(lái)很好的朋友，現(xiàn)在見面不說話，放學(xué)也不一起走，形同路人。筆者看在眼里，選取了跳繩這一體育活動(dòng)契機(jī)幫助學(xué)生化解矛盾。在跳繩活動(dòng)中，筆者首先進(jìn)行雙人組合跳訓(xùn)練，將這兩位學(xué)生編在一個(gè)組，雙人跳繩必須要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)才能做得完美，而提高協(xié)調(diào)性的一個(gè)重要方面就是要相互交流。在跳繩活動(dòng)的要求下，兩位學(xué)生一周來(lái)首次相互交流，這是可喜的第一步。在接下來(lái)的競(jìng)賽中，這一個(gè)組的學(xué)生跳繩成績(jī)較為優(yōu)秀，筆者趁勢(shì)引導(dǎo)并在班級(jí)表?yè)P(yáng)這兩位學(xué)生：“朋友真的可以達(dá)到相互包容、身心合一的境界，你看這兩位同學(xué)，因?yàn)樗麄兪呛芎玫呐笥?，所以他們才能夠心有靈犀一點(diǎn)通，配合得這樣好，老師也希望他們把這種團(tuán)結(jié)互助合作的精神帶到學(xué)習(xí)，帶到生活中，并且成為大家的榜樣?！眱晌粚W(xué)生相視一笑，在老師的表?yè)P(yáng)中，他們不由得為自己以前一點(diǎn)小矛盾而互不理睬的行為感到不好意思，之間的小矛盾在這一場(chǎng)跳繩活動(dòng)中灰飛煙滅，他們又恢復(fù)了很好的關(guān)系，可見運(yùn)用這樣的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠取得意想不到的效果。對(duì)此，廣大教師要意識(shí)到，開展學(xué)生教育管理工作，更需要廣大教師做有心人，做生活學(xué)習(xí)中資源的發(fā)掘者和高效利用者，抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以取得良好的效果。

這一案例對(duì)筆者產(chǎn)生了四點(diǎn)啟發(fā)：

啟示之一：教師在學(xué)生管理工作中要做有心人。班主任工作是一項(xiàng)與人交流、與人溝通的工作，不能簡(jiǎn)單地陷入程式化、模式化的境地。教師一定要善于做生活中的有心人，既要敏銳觀察學(xué)生在思想、語(yǔ)言、行為方面出現(xiàn)了哪些問題，在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困難，同時(shí)還要善于整合資源幫助他們解決問題，尤其是創(chuàng)設(shè)一些氛圍、情境、契機(jī)，在潛移默化之中幫助學(xué)生化解矛盾，使他們受到教育，這是小學(xué)班主任工作的較高境界。

啟示之二：學(xué)生之間的矛盾還需學(xué)生自己解決。小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立思維能力。他們有自己的觀點(diǎn)，有自己的認(rèn)識(shí)，有自己評(píng)價(jià)事物的標(biāo)準(zhǔn)和理念，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，教師直接干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)?，最為妥?dāng)?shù)姆绞绞莿?chuàng)設(shè)一些契機(jī)，在活動(dòng)引導(dǎo)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，反思自己，主動(dòng)伸出雙手與同學(xué)化解矛盾，這是營(yíng)造良好班集體和培養(yǎng)學(xué)生健康心理的雙重需要。教師所要做的是在學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，借助于一些專題活動(dòng)，包括文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)等，在活動(dòng)中讓學(xué)生相互之間敞開心扉真誠(chéng)交流，相互合作、增進(jìn)理解。教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行幫助，以良好的氛圍促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，以良好班風(fēng)影響班級(jí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生之間有效消除隔閡。

啟示之三：思想教育技巧對(duì)學(xué)生管理意義重大。班主任工作要講究藝術(shù)性、技巧性，學(xué)生對(duì)教師的直接教育往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，而注重技巧性可以讓學(xué)生樂于接受。教師在恰當(dāng)?shù)姆諊?，以恰?dāng)?shù)谋磉_(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以收到較好的效果。因此，教師在學(xué)生教育引導(dǎo)工作中要注意技巧，如上文所講以跳繩的成功進(jìn)行表?yè)P(yáng)，抓住這一契機(jī)巧妙指出兩位學(xué)生因小矛盾而別扭是不對(duì)的，表?yè)P(yáng)中蘊(yùn)含引導(dǎo)，學(xué)生更容易接受。

啟示之四：班級(jí)管理工作應(yīng)有效聚合各類資源。管理好班級(jí)不僅需要教師認(rèn)真觀察分析學(xué)生，還要制定預(yù)案、整合資源，將家庭資源、學(xué)校資源、班級(jí)資源整合起來(lái)，將人的資源、環(huán)境資源、媒體資源利用起來(lái)，從而形成教育引導(dǎo)學(xué)生的綜合推動(dòng)力，對(duì)學(xué)生矛盾的化解、思想的成長(zhǎng)都能夠發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

（作者單位：江蘇省南通市江海小學(xué)）