馮玉枝

時光流逝，不知不覺中，我擔任班主任工作已經(jīng)二十年了，其中有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，就是如果我能時常鼓勵學生，往往就會得到事半功倍的效果。

一天，偶爾翻開張同學的素質(zhì)報告單，看著前幾學期給他寫的教師寄語，我不由得想起了這個學生幾個學期來的變化。

記得那是2006年9月，我剛從六年級下來擔任四年級一班的班主任兼語文老師。我發(fā)現(xiàn)本班的張同學又黑又瘦，大大的眼睛，給人一種機靈的好感。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總是低著頭，無精打采，提不起一點學習興趣。教師課堂提問，他緘默不語。平時很少完成教師布置的作業(yè)，而且作業(yè)書寫實在亂得讓我無法目睹，本子上的字個個東倒西歪，大小不一，就像喝醉酒的醉漢。下課也不和其他學生一起玩，就傻傻地站在那里看別人玩。經(jīng)過了解，才知道他三年級以前學習成績就很差，不做作業(yè)，還經(jīng)常逃課，代課教師都認為，這學生基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，缺乏上進心，只要他不逃學，上課不影響別人，就可以了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。我覺得他腦子挺聰明的，就下定決心一定不能放棄他。一有時間，我就提醒他，可是都不太見效，為了給他一個教訓，我把他的座位向后調(diào)了幾排。后來在第一學期的班主任寄語中，我這樣寫道：看到你的模樣，就覺得你挺聰明，但看到你寫的作業(yè)書寫，真令人失望。老師希望你把字越寫越漂亮！

第二個學期開始了，張同學還真有些變化，至少把字寫端正了。我馬上給予表揚，把座位調(diào)到前面。他也挺高興的，表示把字寫得更好?？蓻]堅持多長時間，他又老病復發(fā)。就這樣，他的字時好時壞。在學期末我這樣寫道：老師希望你把“有時”認真變?yōu)椤疤焯臁闭J真、“時時”認真。

第三個學期開始了，張同學的字漸漸地越寫越漂亮，而且還堅持了好長時間。為了獎勵他，我不斷在全班表揚他的進步，還讓他當上了小組長。張同學受到鼓勵后，學習更加努力了。只是在發(fā)言上，他還是顯得有些膽小。于是，在學期末我又這樣寫道：你的作業(yè)書寫一天天在進步，這真令老師高興！但老師還是希望你能在課堂上，大膽發(fā)表自己的見解。老師期待著！

第四個學期開始了，在我的不斷鼓勵下，張同學不但積極發(fā)言了，而且還主動關(guān)心班上的一個失去雙親的孤兒。我好高興呀！沒想到，我的幾句很平常的話，竟然在張士林（化名）的身上起到了這么大的作用。在學期末，我又寫下了這樣的寄語：“在老師的心目中分量越來越重了。學習認真了，發(fā)言積極了，而且還有愛心呢！老師希望你百尺竿頭，更進一步！”

看著這些簡短的評語，想著士林（化名）同學的點滴進步，心中不由地竊喜，愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了他，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！只有教師時常地鼓勵、表揚，才能激發(fā)學生的學習興趣，并持久地保持這種興趣，增強他們克服困難的信心，使他們真正成為學習的主體，教學過程就會更具有吸引力，教學效果也會更好。