蔣廣林

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的火花，思維應(yīng)從問題開始。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師提問，學(xué)生舉手回答，是多么普遍的現(xiàn)象，但是細(xì)微觀之，你就會發(fā)現(xiàn)，其中也是心態(tài)種種，氣象萬千。課堂提問是教師在課堂上有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維、技能、情感的重要手段，不僅能夠促進(jìn)教師、學(xué)生和文本三者的有效交流、對話和有機(jī)結(jié)合，而且還能充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可見，巧妙的、藝術(shù)的課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力的有效途徑，教師只有在一個“問”字上下功夫，才能上好一堂課。

一、提問要具有目的性

小學(xué)語文教學(xué)的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提問作為課堂教學(xué)的重要手段，其問題一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)活動實際需要的。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要深入研究教材，根據(jù)教材的知識和思想內(nèi)容，從整體出發(fā)，把握教材重點、難點，精心地設(shè)置疑問，著重考慮語文教學(xué)的整體效應(yīng)。

如，在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)中，應(yīng)避免提問類似這樣的問題：“精彩極了”和“糟糕透了”同時作為課題出現(xiàn)矛盾不矛盾？這樣學(xué)生輕易就能用“是”或“否”來回答。而是應(yīng)該問些類似這樣的問題：“為什么說父母對巴迪的詩有不同的看法？你又如何看待和體會這兩種評價中包含的情感呢？”這樣能夠引發(fā)學(xué)生思考，突出重點的問題。

新教材要求新教法。教師在教學(xué)中一方面要充分地利用新教材圖文結(jié)合的優(yōu)勢，淡化知識體系，強(qiáng)化概念規(guī)律的形成過程，以平等的地位與學(xué)生交流，講究技巧、時機(jī)，問在最需要的地方，問最需要問的問題；另一方面，要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)置適合學(xué)生思維水平的問題，讓每個學(xué)生都能在課堂上展示自己的才能，并通過回答問題，得到能力的發(fā)展和提高。

二、提問要具有時效性

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也就需要教師在設(shè)疑提問時，應(yīng)緊抓學(xué)生的“憤悱”之時，抓住有利時機(jī)，提出問題。因此，教師應(yīng)深入地研究教材，抓準(zhǔn)突破口，給學(xué)生設(shè)置“路障”，幫助學(xué)生形成思維“沖突”。只有抓住契機(jī)，提出富有藝術(shù)技巧的問題，才能讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，活躍思維，從而得到思維能力的訓(xùn)練和提高。

例如，教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時，開篇我便設(shè)置了這樣的問題：高爾基在欣賞他兒子種的花時，為什么心里有說不出的高興？問題一出，學(xué)生便迫不及待地去文中找答案，并踴躍地說出自己的想法。這樣既能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會文章情感，使學(xué)生學(xué)起來饒有興趣。

三、提問要具有創(chuàng)造性

在課堂提問中，問題的創(chuàng)造性是最重要的，但卻是最容易被忽視的部分。但是筆者卻以為，提問要具有創(chuàng)造性才是重中之重，主要包括以下兩個方面。

1.提問要注重引導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的傳授，而非語文知識的灌輸。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子。”“教是為了不教?！边@也就告訴我們，在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)方法的傳授和知識規(guī)律的揭示遠(yuǎn)重于“傳道授業(yè)解惑”。

2.提問要注重鼓勵，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而非對標(biāo)準(zhǔn)答案的追求。學(xué)生的創(chuàng)新，既包含知識上的遷移、豐富的想象力，又包含有不同于他人的見解和小創(chuàng)意等等。因此，教師在教學(xué)中，不但要善問、善聽、善評，不一味地追求“標(biāo)準(zhǔn)”而錯過學(xué)生曇花一現(xiàn)的“精彩”，而且還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)，研究和解決新的問題。

總之，提問是一門藝術(shù)，教師要深入地研究多種提問技巧，把問題問到學(xué)生的心理，實現(xiàn)有效對話，優(yōu)化教學(xué)效果，使課堂更活躍、更有效，也更具藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶，葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.