庚晶
摘 要:以“先學后導、匯報展示、檢測反饋、拓展延伸”為目標,在教學前,認認真真?zhèn)湔n;在教學時,師生全身心投入,共同感受課堂中生命的涌動和成長,使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:有效的備課;精心組織教學;品德課
多年來我們潛心鉆研教育教學方法,并大膽實踐,實施了“先學后導、匯報展示、檢測反饋、拓展延伸”的教學模式,我覺得在我的課堂教學中,靈活運用收獲顯著。
我所任教的學年是:一年級的品德與生活(低年段),四年級的品德與社會(中年段)。在低年段教學中,我教給學生的學習目標從語言上字斟句酌,淺顯易懂,如,“同學們從書中的畫面你都看到了什么呢?你明白了什么呀?今后應(yīng)該怎么做呢?”語言要貼近學生,教師引領(lǐng)要到位。中高年段要放手。教是為了學生學,學生學是至關(guān)重要的。學包括:課前學、課上學。課前學是把學習目標交給學生,讓學生圍繞此目標去調(diào)查詢問,收集資料。課上學是把本節(jié)課學習內(nèi)容指給學生,然后利用多媒體或小黑板出示教學目標。如“溫馨提示:(1)結(jié)合課本的圖片還有文字說明來看書,通過學習,你學到了什么知識?懂得了什么道理?(2)書中你認為哪句話或哪段話對你有啟發(fā),把它找出來和同學們交流。(3)向同學們匯報你看書的收獲?!苯o學生足夠的時間自學。然后,請學生來匯報看書收獲,師生注意傾聽,在匯報中學習,在匯報中思考,在匯報中討論,學生之間能解決的問題要讓他們自己解決,學生匯報不到位的問題,教師再引導,課堂上聽到的都是學生的聲音,教師的話語不多,但學生學得熱火朝天,教師一旁注意引導,把課堂真正交給學生。
那么課堂上教師的作用就不重要了嗎?不!重要的很,教師的功夫在課外,在于教師的知識積累和深備課。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一封信》中講述了這樣一個故事:一個在教學工作了33年的歷史老師,上了一堂非常出色的觀摩課,鄰校的一位教師問他:“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問你花了多少時間來準備這堂課?”那位教師回答說:“這節(jié)課我準備了一輩子。但是,直接針對這節(jié)課的準備,則花了15分鐘?!钡莱隽私處焸湔n的真諦,要想上好課,重要的是備課,要想備好課,重要的是積累,一點一點地積累,這些都是我們的寶貝。
眾所周知,備課是教學的重要環(huán)節(jié)。是教師上好課的關(guān)鍵,如果備課無效,教學就必然無效,沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,哪有課堂上的有效引導,沒有課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余。備課時,一定要換位思考:假如我是學生,我已經(jīng)知道了什么?我會怎么做?我更在乎什么?一節(jié)課,通過教材的挖掘、教學方法的恰當運用、學生會如何反應(yīng)等幾方面的思考,并反復推敲,細心揣摩,人說文章不厭百回改,我們的備課又改了多少回,改中求完善。
我覺得教師要信心百倍,激情飽滿地站在講臺上,良好的精神面貌會給學生以感染,激發(fā)學生學習的熱情。教師在課堂中扮演著引導者的角色,學生成為課堂上的“主角”,這就對教師把握教學過程的全局能力、知識的廣博程度、課堂應(yīng)變能力提出更高的要求與挑戰(zhàn)。另外,課堂上教師啟發(fā)性的語言,能喚起學生無邊的思考,教師春風化雨的點撥更能激起學生思想的火花,敲開他們智慧的大門,使學習更加深入,教師還要在師生交流中用心去聽、去感受,這樣才會了解學生真實的想法,發(fā)現(xiàn)學生最真、最美的內(nèi)心世界。
總之,在幾年的品德課教學中,我以“先學后導、匯報展示、檢測反饋、拓展延伸”為目標,在教學前,認認真真?zhèn)湔n;在教學時,師生全身心投入共同感受課堂中生命的涌動和成長,使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展。