姚杰

摘 要：新教材中卡通版塊如何實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化是教師探索的方向。它的趣味特征是實現(xiàn)學(xué)生聽、讀、演最好的載體。因此，可以充分地挖掘該版塊潛在的趣味點，提高學(xué)生運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；聽；讀；觀；演；趣味

美國心理學(xué)家布魯斯認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。興趣所在，快樂所在。

新教材增設(shè)的Cartoon time是一個極具幽默感和趣味性的版塊，能利用好該版塊的趣味點，優(yōu)化該版塊教學(xué)，才能更好地提高學(xué)生的綜合會話能力。因此，我從以下三個方面做出了嘗試。

一、優(yōu)化“聽”的能力

Cartoon time中出現(xiàn)的都是各種極具特點的小動物。它們除了長相各具特色，它們的音色、語音、語調(diào)也各不相同。尤其在每個故事情境中，它們夸張的語音、語調(diào)成了學(xué)生的聽覺盛宴。如何利用好該版塊“聽”趣味的功能，則能更大意義地訓(xùn)練學(xué)生聽英語的能力。

在譯林版新教材五年級上冊Unit1的Cartoon time課件設(shè)計中，為了刺激學(xué)生有興趣并積極主動地去完成“聽”所要達(dá)成的任務(wù)。我利用了一張簡單的圖片做牽引提問，并對學(xué)生給出的回答做了一連串的追問，使學(xué)生充滿好奇心，然后對“聽”產(chǎn)生了期待。最大限度提升了他們對“聽”的興趣。

T：Whats the matter with Bobby？

S1：He is hungry.

T：What can he eat？

S2：He can eat...

T：Where can he find them？

S3：In/On the...

T：Maybe you are right. Lets listen to Bobby and Sam.

當(dāng)學(xué)生聽到Sam和Bobby滑稽而夸張的對話后，學(xué)生非常愉快地“聽”到了他們想要的信息。而此刻學(xué)生也完全拋開“聽”英語帶給他們一連串的形容：聽不懂、聽不清、太快了等等。這便是“聽”的趣味。

二、優(yōu)化“讀”的味道

Story time版塊的“讀”，我們自然是花了大力氣的。但篇幅和話題的限制總給學(xué)生帶來這樣那樣“讀”不出味道的理由。Cartoon time則成為我們學(xué)生賴以模仿趣味讀的最佳材料。它的出現(xiàn)在一定意義上大大提高了學(xué)生對“讀”的興趣。因此能“讀”出它的味道自然也是該版塊所承載的使命。如何讓學(xué)生“讀”出味道呢？

我做了如下嘗試：1.在教學(xué)設(shè)計PPT上將原因分解到每句話，讓學(xué)生模仿讀。2.適當(dāng)?shù)貥?biāo)記重讀和連讀。提醒學(xué)生有意識地去抓住它們的語音、語調(diào)。3.做出適當(dāng)?shù)母星殇亯|，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解讀出故事的精髓部分。例如： 三年級上冊Unit 6 Cartoon time中， Bobby 和 Sam 去買雞蛋， 商店 老 板 雞 媽 媽 卻 問 ：What colour？ Sam 和 Bobby 很納悶。 這時雞 媽媽 說：Red， blue， green，brown， orange or yellow？Sam 和Bobby 更糊涂了： 雞蛋怎么會有這么多種顏色？仔細(xì)一看，原來雞蛋的各種顏色都是雞媽媽染上去的。在模仿讀的過程中學(xué)生會先體會到Sam和Bobby的納悶。那學(xué)生便可以用他們所理解的方式讀出他們表達(dá)“納悶”的語音、語調(diào)。

三、體現(xiàn)“演”的快樂

如果說Story time版塊表演的時候?qū)W生還有所保留的話，在該板塊，學(xué)生全然能夠忘乎所以，盡情展示自我，儼然他們就是那些小動物的化身。能夠做到這一點，讓學(xué)生“演”出快樂，快樂地“演”，自然也要從他們感興趣的點滴出發(fā)。

首先給學(xué)生提供“演”到位所需要承載的軟條件——他們的語言準(zhǔn)備。在聽、讀環(huán)節(jié)給予充分的指導(dǎo)和模仿后，還要給他們一定的時間準(zhǔn)備自己的角色扮演語言?？焖俑鶕?jù)角色分好組后，便留給學(xué)生充裕的時間準(zhǔn)備自己熟悉的角色。

其次給學(xué)生提供“演”盡興所需要的硬條件——他們表演的道具。在一次次的實踐中，我不得不相信就地取材的魅力和吸引力。學(xué)生可以把椅子當(dāng)秋千、沙發(fā)、河邊；也可以把透明膠垂下當(dāng)釣竿；更可以隨手畫個豬鼻子貼上；門窗的利用更是信手拈來。他們也是為取得這些現(xiàn)成的材料不亦樂乎。

最后給學(xué)生最大的空間去發(fā)揮，并給出中肯的評價，讓他們體驗成就感，體驗快樂。

從上述分析中我們不難看到，小小卡通故事大有“文章”可做。在今后的Cartoon time教學(xué)中，我會多從這四個方面去挖掘它的

趣味點，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，充分發(fā)揮教材Cartoon time板塊的特點，挖掘其隱含的教育價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到有一種快樂來自學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.譯林新版英語Cartoon time板塊的趣味整合[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2013（05）.

[2]韓蓓.對譯林版小學(xué)英語Cartoon time版塊教學(xué)模式的思考和實踐[J].新課程：小學(xué)版，2014（01）.