崔秀紅

小學(xué)班主任管理工作是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)班主任老師既是任課老師，同時也是一個班級的管理者、教育者，是與小學(xué)生接觸最多的人。這就要求班主任老師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對班級的管理工作作出一定的調(diào)整，讓教學(xué)管理工作更加適合學(xué)生發(fā)展。

一個班級的學(xué)習(xí)氣氛，師生關(guān)系以及課堂教學(xué)是否高效與班主任的管理工作有著不可忽略的關(guān)系。這就要求班主任老師充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及性格特征，讓管理工作為教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。本文根據(jù)目前小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀，提出以下幾點方法。

一、實行生本管理，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)生的責(zé)任意識比較薄弱，在學(xué)習(xí)上需要班主任督促，在生活上也需要班主任老師對他們進行規(guī)范。所以說，這就告訴我們，作為班主任，需要花費更多的心思和時間去規(guī)范學(xué)生的缺點。規(guī)范缺點，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感開始。比如說，很多學(xué)生喜歡亂扔廢紙，班級里面屢禁不止。這時，老師不僅需要從行為上規(guī)范學(xué)生，更應(yīng)該從思想上教育學(xué)生，讓學(xué)生明白為什么不能扔廢紙。扔廢紙是對別人勞動成果的不尊重，試想如果是在自己家中，是否會隨手亂扔廢紙。只有從思想上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，才能對學(xué)生的行動有一定的影響，才能將學(xué)生的被動強制規(guī)范變成學(xué)生自我主動的規(guī)范和約束。

二、觀察入微，創(chuàng)建和諧集體

作為班主任老師，要做到比別的任課老師更加善于觀察班級中發(fā)生的事物。同學(xué)之間的關(guān)系，矛盾別扭，一些對錯區(qū)分以及學(xué)生的性格和行事變化，都需要老師對他們進行一定的觀察。只有做到詳細觀察，班主任老師才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，創(chuàng)建一個和諧團結(jié)友愛的集體，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如說，A學(xué)生和B學(xué)生打架，在事情剛發(fā)生時，老師要及時解決同學(xué)之間的矛盾，以免矛盾升級惡化，讓學(xué)生帶著情緒學(xué)習(xí)和生活，不利于學(xué)生的更好發(fā)展。

三、以身作則

作為班主任老師，一定要做到以身作則。班主任老師是與學(xué)生相處時間最長的人，學(xué)生對班主任有一定的依賴和模仿，如果老師不能做到以身作則，則學(xué)生對老師沒有一定的信服力。如果老師要求學(xué)生上課不準(zhǔn)吃東西，那老師首先應(yīng)該做到自己不準(zhǔn)吃東西；如果老師要求學(xué)生不準(zhǔn)亂扔垃圾，那么老師首先就應(yīng)該做示范。

小學(xué)生每個人的特征和性格都是不一樣的，這就需要班主任花費更多的精力，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上完善管理方法，因材施教，才能達到更好的管理效果，為教育教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

韓新梅.小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系[J].中國校外教育：上旬刊，2013（11）.