陳麗莉

學習完了《清平樂·村居》這首詞，我覺得這節(jié)課充分調(diào)動了學生的學習興趣，這節(jié)課完全以學生為主，是一節(jié)非常有趣而且高效的語文課。下課鈴響了，我和學生們還沉浸其中，感受著這節(jié)課帶來的快樂與收獲。

在備課時我發(fā)現(xiàn)《清平樂·村居》這一首詞非常適合小組合作學習，因此我在上課開始就提出了本詞的學習要求：①以小組為單位進行合作學習。②以小組為單位進行匯報，每個同學都要參與其中。③學習匯報的形式和方法不限。④準備時間是10分鐘。同時告訴學生表現(xiàn)好的小組可以粘貼小紅星。

當我說完要求后，我問學生還有什么問題，學生們對第三點有點疑義。我告訴學生可以采用讀、講、演相結(jié)合的方式，也可以采用其它方式，只要他們大膽想象，一定會有更棒的方法。學生們聽說可以表演非常開心，我告訴他們時間有限，必須高效完成。

一、二、三計時開始，他們聽完我的號令之后馬上開始了活動。我看到各個小組的學習小組長迅速地給每個學生分配角色，有讀詩的、有解釋詩歌意思的、有表演詩歌內(nèi)容的……每個學生的角色很快分配好了，學生們就開始了預(yù)演。在此過程中，有的學生準備了笤帚，我想應(yīng)該是把笤帚當成鋤頭吧，有的學生準備了數(shù)學學具，我想這個能做什么呢？當我猜到了答案，我不禁為學生們的機智而欣喜。還有的學生準備了小小的橡皮、小方塊……學生們熱熱鬧鬧地討論著，轟轟烈烈地表演著?？粗粗也蝗绦拇驍_他們?nèi)魏我粋€小組，我沒有對任何一個小組的學習方式進行指導，同時我也想看一看真正把課堂交給學生，他們是如何互相配合，如何發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的。

10分鐘的時間很快過去了。我讓學生們各就各位立即坐好，并問他們是否準備好了，他們胸有成竹并且異口同聲地回答道：“準備好了。”“哪一個小組先來？”我問道。我一看哪個小組都不示弱，只好讓學生按照小組的順序匯報。

首先是“揚帆遠航”小組。他們采取的匯報方式是分角色讀詩并且解釋詩句。其中兩個同學扮演老翁媼讀詩歌的上闕，讀完之后分別解釋自己所讀的詩句。剩下的三個學生扮演三個兒子，分讀詩歌的下闕，讀完之后分別解釋自己所讀的詩句。他們讀的特別認真，對詞的理解也很到位，贏得了大家的掌聲。

其次是“太陽花開”小組。這個小組的劉悅同學很會創(chuàng)新，將這首詞編成了一個有趣的小故事，她繪聲繪色地講故事，其他同學入情入境地表演。張彤姝和鄭百合這兩名學生平時都不愛主動回答問題，而此次她們的表演特別棒，她們模仿老頭和老太婆的樣子，互相嬉戲打鬧著。還有周楠同學，她平時非常內(nèi)向，這次竟然趴到了地上，把數(shù)學學具里的小正方體一個一個地扔到了地板上，像頑皮的孩子在“剝蓮蓬”，那樣子讓你不得不笑。他們小組的表演不但趣味橫生，還把一家老小幸?？鞓返泥l(xiāng)村生活表現(xiàn)了出來。

“雄鷹展翅”小組張開了飛翔的翅膀來到了臺上。他們小組先表演，然后根據(jù)表演的情景編了一個小故事，把這首詞的意思理解得很全面。表演時最有意思的是張建宇，他用幾塊小橡皮表演“剝蓮蓬”的情景，而牟德航則盤腿坐在地板上，專心致志地編起了雞籠……

最后一個表演的是“茁壯成長”小組。陳振同學很優(yōu)秀，但是比較靦腆，而現(xiàn)在，他正在入情入境地讀這首詞，真是太棒了。李思慧是個女孩子，長得比較瘦小，她卻扮演大兒子，而祁寒同學身材魁梧，但卻扮演最小的兒子，這樣的角色配置本來就很有創(chuàng)意，再加上他們認真的表演，讓同學們捧腹大笑，但是很快又恢復了平靜，因為他們知道保持課堂紀律很重要。

學生們的匯報真是太精彩了，最后我和學生們一起用心用力地鼓起了掌。我問：“現(xiàn)在，我們能把這首詞背誦下來嗎？”“能”，學生們鏗鏘有力地回答?！皝?，讓我們一起背誦吧！”我和學生們一起正確、流利、有感情地把《清平樂·村居》背誦了下來。之后我激動地向同學們宣布，每個小組的成績都是優(yōu)秀，都能得到一顆閃閃發(fā)光的小星星。

這節(jié)課在學生們的笑聲中結(jié)束了。在快樂的氛圍中，他們收獲的不僅僅是知識，還鍛煉了各方面的能力。下課鈴響起的時候，我的眼前還浮現(xiàn)著他們表演時的可愛情景。這節(jié)課會永遠留在他們的記憶中，并成為他們永遠美好的回憶。

課后反思：

一節(jié)好的語文課有許多評價標準，最重要的是讓每名學生都成為課堂學習的主人，并且課后不但讓學生意猶未盡，老師也陶醉其中，這樣的語文教學符合學生的認知特點，是以人為本的高效課堂。

在備課的時候，我參照教師教學用書，其中的建議是這樣的：“采用自主學習和小組合作的學習方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又加上了表演的預(yù)設(shè)，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

我一直重視《語文課程標準》倡導的自主、合作和探究的學習方式，在每次備課的時候把學生放在最重要的位置。在平時的教學中，學生懂的我就不講，反過來讓他們說一說他們是采用什么樣的方法學會的，學生不懂的我啟發(fā)他們思考，讓他們通過思考解決問題。同時，教學中經(jīng)常采取小組合作的方式學習。在我們班級，小組合作學習開展得有聲有色，極大地促進了學生的學習積極性。小組之間形成競爭，有利于激發(fā)學生的上進心。

語文課堂應(yīng)該是快樂的課堂。學生在快樂的氛圍中學習，通過自主學習和合作學習將教師的講授過程轉(zhuǎn)化為學習的過程，在課堂上合作、探究，體會學習的樂趣，最終成為學習的主人。

（責任編輯 史玉英）