姚永勝

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了它特有的優(yōu)勢。作為輔助教學(xué)的一種手段，多媒體技術(shù)絕不是萬能的，它不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和運用多媒體技術(shù)，使之與其它教學(xué)手段有機結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣和動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，如果可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動機的問題，那學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就解決了一半。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和影視為一體，具有強烈的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、有勇氣探索的內(nèi)在因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)的東西興趣越大，就越集中注意力，仔細觀察，深刻記憶，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《鳥》一節(jié)課時，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面，學(xué)生們一下子被屏幕上的畫面吸引住了。我問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學(xué)生們異口同聲地回答：“鳥兒在天空飛行?！薄澳敲带B兒為什么能在天空飛行？”“鳥兒的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么獨特之處？”“我國有哪些鳥類資源？”“我們怎樣去保護鳥類？”一個個問題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、利用信息技術(shù)化抽象為具體

生物學(xué)科的特點是動態(tài)、抽象的，如花粉管萌發(fā)、尿液的形成、血液循環(huán)、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)等，這些都是教學(xué)的重難點，但看不見摸不著，理解起來有一定的困難。多媒體技術(shù)的使用可以消除學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和語言障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，順利突破教學(xué)難點。多媒體生動、直觀，接近現(xiàn)實，合理運用可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式，幫助學(xué)生加深記憶，結(jié)合教師的講解，從而使教學(xué)內(nèi)容更形象化，達到化難為易的效果，為學(xué)生掌握新知識提供了一個捷徑。如在講授《條件反射和非條件反射》內(nèi)容時，我利用多媒體制作的課件進行圖片展示：打針時的反應(yīng)、手碰到燙的水壺后馬上縮回、運動員聽到發(fā)令槍響起跑、一盤美味佳肴。我請學(xué)生對四幅圖片中的反射根據(jù)是否是與生俱來的分成兩類，講述非條件反射和條件反射的概念。接下來播放巴甫洛夫?qū)嶒灥匿浵?，提醒學(xué)生仔細觀察并思考。我把巴甫洛夫?qū)嶒灥匿浵笥盟姆鶊D片提煉出條件反射形成的過程，為后面的知識呈現(xiàn)做鋪墊，最后用框圖的形式小結(jié)巴甫洛夫?qū)嶒炛袟l件反射的形成過程。

讓學(xué)生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關(guān)系形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生會切身體會到條件反射是建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。在講述喝酒和吸煙的危害時，我用課件生動地把酒后駕車出車禍、喝酒誤大事、那些煙民成天吞云吐霧導(dǎo)致經(jīng)濟和精神上的損失呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供了一個身臨其境的環(huán)境，感受到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。課件身臨其境的作用使學(xué)生很快掌握這些概念，節(jié)省了教師講述的時間，從而把更多的時間留給學(xué)生練習(xí)。

三、利用信息技術(shù)提高課堂效率

相對于以語言文字為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。圖形、圖像、聲音、動畫和影視等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化的部分得到充分強化，應(yīng)當(dāng)?shù)牟糠值玫郊皶r有效的淡化，縮短了信息傳遞的距離。生物教學(xué)中常會遇到一些我們?nèi)庋塾^看不到的生理過程，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更直接地觀察到這個變化過程，從而對生物現(xiàn)象和生理過程的本質(zhì)一目了然。通過一些放大的圖片和視頻，能觀看原來細微的東西，還能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情。教師要想組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、種子萌發(fā)的全過程是相當(dāng)困難的，而利用多媒體如電影和錄像，通過攝影拍攝下來再播放，則在幾分鐘時間內(nèi)就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。

四、利用信息技術(shù)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性。如講解光合作用時，如果僅僅依靠教師所做的實驗和講解，學(xué)生需要通過思考得出答案，而且容易遺忘。在課堂上如果教師通過課件把光合作用的整個過程展現(xiàn)出來，學(xué)生就會非常深刻地體會到二氧化碳和水在陽光的照射下變成有機物和氧氣，讓學(xué)生感受到自然界的神奇，這將促進學(xué)生自覺地把自己自學(xué)時對光合作用的理解和現(xiàn)在看過課件之后對它的理解進行對比，然后讓學(xué)生討論、小組總結(jié)。學(xué)生開動腦筋積極思考，先在小組內(nèi)交流和總結(jié)，然后在全班交流最終形成準確答案。信息技術(shù)運用于生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)進行形象、生動的描述，以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，化抽象為具體，讓學(xué)生充分理解，最終使學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)在有限的空間中達到無限的有機結(jié)合，從而促進課堂教學(xué)效率的全面提高。

（責(zé)任編輯 史玉英）