徐想麗 蔣穎鵬

【摘 要】大學生評獎評優(yōu)工作是高校學生工作的常規(guī)任務，在具體的開展過程中存在如難以科學量化指標、難以保證評定公正以及難以完善跟蹤管理等因素的影響。在現(xiàn)實學生工作中，應合理地量化指標、提高班級評選的公正性以及完善跟蹤管理制度等。只有這樣，才能克服大學生評獎評優(yōu)工作中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】大學生 ? ?評獎評優(yōu) ? ?對應策略

大學生評獎評優(yōu)是高校工作中一項意義重大的常規(guī)工作，受到極高的關(guān)注。但由于學生綜合素質(zhì)的不斷提高以及學生維權(quán)意識逐漸增強，使得評獎評優(yōu)工作的難度越來越大。 評優(yōu)評獎工作是加強校園文明建設的重要手段，事關(guān)學生的切身利益。它與學生年度綜合素質(zhì)測評緊密結(jié)合，既可以引導學生提高自身素質(zhì)，同時也成為社會、學校和家長評價學生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的重要參考。高校評獎評優(yōu)工作應該發(fā)揮鼓勵先進，鞭策后進，全面提高大學生的素質(zhì)的作用。

一、評獎評優(yōu)工作中存在的問題

（一）科學量化指標難

科學量化指標是評獎評優(yōu)工作細則制定過程中最難的程序。站在管理者或教育者的立場，評價角度自然不同于參評學生或?qū)W生團體，如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兩者的觀點，讓量化指標標準得到各方認可。評獎評優(yōu)中此方面工作一般是上級所下文件中標明具體條件，所列要求一般是大方向、原則上的要求，具體到實際操作的基層過于籠統(tǒng)。

（二）保證評定公正難

評獎評優(yōu)過程中因為傳達文件精神的人存在照顧或者偏袒思想，對個別學生或受評集體進行特殊照顧;而且，在投票的過程當中，班級同學一般會傾向于支持和自己關(guān)系好的同學;另外，同學投票時坐得相對集中，使得很多同學不好意思不把票投旁邊的同學，這對后期工作的開展留下很大的隱患。

（三）完善追蹤管理難

評獎評優(yōu)后續(xù)工作中材料整理歸檔問題不大，較難的是目前為止還沒有針對獲評人員進行后續(xù)跟蹤管理的機制，不能進行有效的二次監(jiān)督。部分獲獎學生獲獎前后表現(xiàn)出反差太大。一般情況下，管理人員只有在造成嚴重負面影響后才會臨時采取懲罰性的處理措施。

二、應對策略

（一）合理的量化指標

高校評獎評優(yōu)的結(jié)論通常是多樣化的。評比工作者必須綜合考慮評獎評優(yōu)各項相關(guān)因素，將評獎評優(yōu)因素進行合理的量化，并考慮獎項的性質(zhì)，合理考慮每個因素在該獎項中所占有的比例，最后計算最終的結(jié)果，這樣盡量將評獎評優(yōu)量化工作做到合理性、科學性。結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗，可以從以下幾個方面得出綜合測評分數(shù);第一，科學文化素質(zhì)分，作為重要指標可以占較大比例，如70%。包括課程平均學分績、語言技能、計算機技能等;第二，思想道德素質(zhì)分，可以涵蓋中共黨員、入黨積極分子、好人好事、宿舍內(nèi)務的等級以及參加公益活動;第三，發(fā)展性素質(zhì)，此項因素也給予基本分50分，占總分15%。如：根據(jù)學生的獎項級別加分以及根據(jù)擔任的學生干部身份進行梯度加分。

通過對以上評分進行量化后，學生在學校的基本情況都已考慮在內(nèi)，既鼓勵學生全面發(fā)展，而且學生也不再會以為評獎評優(yōu)是個別老師的特權(quán)。

（二）提高班級評選的公正性

如何避免偽民主，提升班級投票評選的公正性。首先，提高大學生對公平的認識和判斷。大學生處于成長的關(guān)鍵時期，平時輔導員應當通過和學生交流、主題班會等方式引導學生認識到公平的重要性，再者通過挫折教育使同學具有上進心的同時具有平常心，減少功利性。其次，整個評獎評優(yōu)過程必須公開透明。每次評獎評優(yōu)工作都應未雨綢繆提前布置，給同學對獎項的評定內(nèi)容及評定條件進行了解的時間，再則留給同學們提出申請、班級評選的充分時間。而在班級開展評選工作的整個過程都應當公開、公正。當學生提出質(zhì)疑時，應及時公正地處理。第三，合理安排工作人員及座位。班級評選一般要選擇未參選、基礎(chǔ)好、公平、公正的同學擔任收、發(fā)、統(tǒng)、唱選票的人員，并且要安排監(jiān)票人員;另一方面，開班會之前要重申評選條件及公平性的重要性，而且要合理安排座位，唱完票后選票應當及時封存。

（三）完善跟蹤管理制度

學校、系及年級應設立相應工作小組，采取多種措施對評獎評優(yōu)整個過程進行監(jiān)督管理。一方面，對于出現(xiàn)不公平、不公正現(xiàn)象時提出批評并嚴格懲罰，甚至收回所得榮譽，可以起到威懾作用;另一方面，評獎評優(yōu)工作是階段性的工作，建立監(jiān)督機制可以及時引導未獲獎同學積極發(fā)展自身，并督促獲獎學生在獲獎前后都能保持較好的狀態(tài)，使評獎評優(yōu)的激勵效用更具有持久性。

教育的目的是引導學生積極向上，評獎評優(yōu)對學生的積極性起到一定的效應。雖然它是階段性的工作，但是只要依據(jù)科學合理的量化指標，堅持公平透明的評審過程，完善跟蹤管理制度，就能使得評獎評優(yōu)得以順利開展，進而形成正能量，促進校園文明建設。

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