探討小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的問題及對(duì)策

劉衍興

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，統(tǒng)計(jì)類型的數(shù)學(xué)問題占有重要地位。統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，不僅是在課堂的上，在實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也能夠很好的對(duì)一些問題進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)主要對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)思想和量化現(xiàn)實(shí)問題等具有重要意義。本文結(jié)合實(shí)際情況，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，具有針對(duì)性的提出幾點(diǎn)建議，希望能為數(shù)學(xué)教育工作者，在以后數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過程中，提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計(jì)教學(xué)；問題；對(duì)應(yīng)策略

眾所周知，我國(guó)的傳統(tǒng)教育把應(yīng)試當(dāng)作最終目的，而隨著新課改思想的深化，大家對(duì)于教條式的灌輸變得不再盲目，在教程的改革中，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。而數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)這一塊的知識(shí)點(diǎn)，不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要地位，而且在以后的學(xué)習(xí)過程中，這仍舊是鍛煉數(shù)學(xué)能力的重要課程，所以，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)能力的培訓(xùn)，來加提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，刻不容緩。

一、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)于代數(shù)與幾何，統(tǒng)計(jì)教學(xué)在日常的數(shù)學(xué)課堂上，很容易受到老師和學(xué)生的忽視。進(jìn)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的訓(xùn)練時(shí)，往往采取走過場(chǎng)的形式，這樣也導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)待統(tǒng)計(jì)教學(xué)沒有抱有認(rèn)真的態(tài)度，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)展開教學(xué)的過程中，一定要引起高度的重視，幫助學(xué)生打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，讓其能夠牢固的掌握統(tǒng)計(jì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，明白統(tǒng)計(jì)的含義。只有這樣，學(xué)生才能將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用進(jìn)生活。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中，有一類比較關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)就是統(tǒng)計(jì)圖的繪制，這一部分的內(nèi)容可以分為三塊，如果老師只是一味的讓學(xué)生記憶這三種統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用，當(dāng)面臨實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生恐怕還是不能進(jìn)行很好的利用。不妨在教學(xué)中進(jìn)行用問題來進(jìn)行推演，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這三類圖的特點(diǎn)。比如在對(duì)校園里每個(gè)班級(jí)的具體人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，為了直觀的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，就要用到條形統(tǒng)計(jì)圖，讓具體數(shù)字一目了然；而讓學(xué)生對(duì)天氣變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于考慮到對(duì)比，條形統(tǒng)計(jì)圖就不能勝任了，所以老師這時(shí)可以介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的妙用，不僅會(huì)有具體數(shù)字，還能看出數(shù)字間的變化；而在調(diào)查每名學(xué)生的課外愛好情況，老師可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖，來讓學(xué)生明白個(gè)體在總數(shù)間所占的比例關(guān)系。通過這樣的互動(dòng)，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的統(tǒng)計(jì)手段，完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用情境教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)拓展

情境是連接數(shù)學(xué)和生活的紐帶，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要還是來源于自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)可程度，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，老師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)綴在情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究問題，了解問題。教師也可以將教材中所提到的場(chǎng)景，經(jīng)過改進(jìn)運(yùn)用到課堂上來，讓學(xué)生在游戲中，通過小組協(xié)作的方式來收集、分析數(shù)據(jù)，這樣，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)課程上，有關(guān)于學(xué)生喜愛觀看的電視節(jié)目類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師不妨利用這樣一道數(shù)學(xué)題，來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)?？梢栽诮淌业闹v臺(tái)上，放上一排凳子，讓學(xué)生按照座位上前，坐在凳子上，假設(shè)黑板就是電視屏幕，老師在旁邊進(jìn)行解說，“現(xiàn)在放映的是動(dòng)畫片，愿意看的同學(xué)請(qǐng)舉手”，或者是“馬上就要播放科教片，你們誰感興趣”，如果是自己喜愛的電視節(jié)目，臺(tái)上的同學(xué)就舉手表示，而下面的同學(xué)要做好記錄。記錄的方式不一定非要是表格，當(dāng)拿到數(shù)據(jù)后，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容來進(jìn)行延伸，比方說統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生每天看電視的時(shí)間，來做出一個(gè)折線圖，進(jìn)行對(duì)比，或者是某個(gè)固定的電視節(jié)目，用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示這個(gè)電視節(jié)目的觀看人數(shù)在這一項(xiàng)類別中所占的比例。方法并不拘泥，只要是能鍛煉學(xué)生的能力，都可以加以利用。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念的影響下，老師多是將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，不能很好的讓學(xué)生進(jìn)行理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，主要還是以實(shí)際出發(fā)的，通過知識(shí)點(diǎn)的穿插，來進(jìn)行概念的貫徹。所以，老師在對(duì)教材中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，說出自己對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)不同的想法，還可以對(duì)其中比較新穎的統(tǒng)計(jì)方法，留出一些時(shí)間，讓學(xué)生在課堂組織同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)練習(xí)，通過大家積極主動(dòng)的交流，互相進(jìn)行探討，讓學(xué)生的思維靈活起來。在討論過程中，學(xué)生還可以分享自己在統(tǒng)計(jì)過程中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，同他人分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，為了更好的讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，老師不妨讓學(xué)生自發(fā)的結(jié)合成小組，每個(gè)小組在課上選擇一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，比如甲小組選擇調(diào)查班級(jí)內(nèi)每名同學(xué)的身高，乙小組也可以選擇調(diào)查班級(jí)內(nèi)同學(xué)的愛好情況，不一而足，只要是調(diào)查的過程能夠利于學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。周末的時(shí)候，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些大的場(chǎng)所，進(jìn)行更為全面的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。比如在公園里統(tǒng)計(jì)游客的年齡，最后經(jīng)過數(shù)據(jù)的匯總，老師可以將在分析數(shù)據(jù)中會(huì)用到的概念，像中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)，結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)這三者進(jìn)行說明。平均數(shù)能表示學(xué)生所統(tǒng)計(jì)人群的平均年齡，而眾數(shù)則表示被統(tǒng)計(jì)人群主要年齡，而中位數(shù)能夠代表被統(tǒng)計(jì)人群的中間年齡。通過這種參與實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅能加深學(xué)生對(duì)于概念的理解，還能鍛煉心智的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

總之，關(guān)于小學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)歷程有著重要的作用，教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出有效的學(xué)習(xí)策略，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

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