蘇靜

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為最基本的要把握住教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。怎樣才能讓學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)融合到一起，這就要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷完整而一體化的兩個(gè)階段。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 ? ?仿寫(xiě) ? ?挖掘 ? ?積累 ? ?摘抄

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我和創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。筆者經(jīng)過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，體驗(yàn)和實(shí)踐了通過(guò)以下方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了較好的教學(xué)效果。下面簡(jiǎn)單介紹，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一 、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為最基本的要把握住教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。怎樣才能讓學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)融合到一起，這就要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷完整而一體化的兩個(gè)階段。第一階段是“讀”，它是知識(shí)的儲(chǔ)備和內(nèi)化，是情感積累和體驗(yàn)的過(guò)程;第二階段是“寫(xiě)”，是智慧的生成與創(chuàng)造，是情感的釋放與迸發(fā)的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中與寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生以讀促寫(xiě)，選取經(jīng)典文段，重新編排內(nèi)容，形成適合學(xué)生寫(xiě)作借鑒和指導(dǎo)的材料。如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注重的是捕捉代表性細(xì)節(jié);《我的母親》中的片段，著重于細(xì)節(jié)特點(diǎn)符合人物的身份和性格;《列夫托爾斯泰》中的片段，注重將抽象的感覺(jué)具體化、形象化，讀后總結(jié)歸納，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行“小片段”練習(xí)。從實(shí)際來(lái)看，只有寫(xiě)好每一句話才能寫(xiě)好每一個(gè)小自然段，只有寫(xiě)好“小片段”才能寫(xiě)好大文章，而且，“小片段”不僅是寫(xiě)話的延續(xù)，更是學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、積累知識(shí)、錘煉語(yǔ)言、寫(xiě)好大作文的基礎(chǔ)?！捌位辈粌H便于學(xué)生當(dāng)堂完成，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的興趣，培養(yǎng)捕捉生活細(xì)節(jié)的能力，“片段化”教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，甚至還能使他們創(chuàng)作出頗具大家水平的文字。

二、利用仿寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作

教師在教學(xué)中還應(yīng)利用仿寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的必由之路，而語(yǔ)文教材恰恰為學(xué)生仿寫(xiě)提供了很好的范例。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，理解了作者的行文思路“盼春——繪春——贊春”及“總分總”式的結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好仿照這樣的結(jié)構(gòu)，選寫(xiě)夏秋冬三個(gè)季節(jié);學(xué)習(xí)《蘇州園林》之后，可以讓學(xué)生仿照“總分總”的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)《我的學(xué)校》;學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》后，讓學(xué)生從仿照人物出場(chǎng)的先后順序等層面嘗試寫(xiě)作《我家別樣的星期天》;學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)感人情節(jié)的專項(xiàng)訓(xùn)練，寫(xiě)一寫(xiě)《我的父親》《我的母親》。像這樣堅(jiān)持下去，讀多了，寫(xiě)多了，學(xué)生慢慢就會(huì)掌握寫(xiě)作的方法和規(guī)律，并融會(huì)貫通，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然就慢慢提高了。

三、積累妙詞佳句

培養(yǎng)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，積累妙詞佳句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行煉字訓(xùn)練，以增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作有積極的意義。比如，一些好的比喻句、擬人句、夸張句等要讓學(xué)生分類積累。如《云南的歌會(huì)》中“聲音雖極其輕柔，合起來(lái)卻如一片松濤，在微風(fēng)搖蕩中舒卷張弛不定，有點(diǎn)龍吟鳳噦意味”“伏在草叢中的云雀群，卻帶點(diǎn)鼓勵(lì)意思相互應(yīng)和”;《泥人張》中“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！边@樣優(yōu)美的修辭學(xué)生記得多了，自然就會(huì)運(yùn)用，甚至?xí)约簞?chuàng)作了，這就是憑借著語(yǔ)言的積累、分析，有了語(yǔ)感，自然而然達(dá)到的效果。還要注重句式積累，如《云南的歌會(huì)》中“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的，一面就聽(tīng)各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽(tīng)的山歌”中的“一面……一面……”，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)句子，適當(dāng)?shù)貙W(xué)造句，有利于小片段的習(xí)作練習(xí)。

四、挖掘“讀”中的資源，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常為缺少素材而苦惱，而搜集資料的途徑有很多種，其中讀書(shū)是最重要的途徑之一。比如，教學(xué)《傷仲永》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同分析方仲永由天資聰明到泯然眾人的原因，由此，讓學(xué)生明白后天教育的重要性。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生以文本素材為起點(diǎn)，聯(lián)想類似或相反的事例。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》一文，海倫凱勒身患重疾，但卻能戰(zhàn)勝病魔，用自己頑強(qiáng)不懈的努力，譜寫(xiě)了人類文明史上輝煌的生命贊歌，課文本身就是學(xué)生寫(xiě)作的良好素材。還可啟發(fā)學(xué)生課外拓展，聯(lián)想古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、史鐵生的《我與地壇》，俯拾皆是。在學(xué)生的講述中寫(xiě)作素材變得很豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)自然就得心應(yīng)手了。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去留心觀察周?chē)氖挛?，并隨時(shí)記在摘抄本中，作為自己寫(xiě)作的小記錄。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出有真情實(shí)感、有新意、有積極進(jìn)取精神的好文章。當(dāng)然，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法還有很多，我只是在這里談了自己在實(shí)踐中幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作需要一個(gè)過(guò)程，我相信只要摸索到一定的方法，并時(shí)時(shí)貫穿在課堂中，貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生肯定會(huì)易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，并且會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。