栗 江

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 從化510925）

0 引言

高職《電氣控制與PLC技術(shù)》是目前高職高專相關(guān)專業(yè)必修的應(yīng)用型專業(yè)核心課程，筆者所在學(xué)校采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開展教學(xué)，力圖讓學(xué)生在近似真實(shí)的工程環(huán)境中，完成電氣控制與PLC技術(shù)項(xiàng)目的硬件電路設(shè)計(jì)、外部電氣元件安裝接線、控制程序編制與調(diào)試、技術(shù)資料編制等全過程的所有工作。采用項(xiàng)目導(dǎo)向模式編寫的教材，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都詳盡描述，目的是讓高職的學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用。但過于詳細(xì)的描述，也使學(xué)生不再思考，直接照搬教材上的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)適度引入啟發(fā)式教學(xué)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1 啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)就是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能，陶冶個(gè)性，注重構(gòu)建和塑造學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的知、情、意、真、善、美的完美人格，并以此達(dá)到使學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。它高揚(yáng)人的主體性本質(zhì)，克服了傳統(tǒng)注入式教學(xué)的諸多偏頗。

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)始末，包括：（1）課前：教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力，思維習(xí)慣，動(dòng)機(jī)情緒，治學(xué)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)中的具體的困難和問題等。即我們通常說的“備學(xué)生，備學(xué)法”。（2）課堂：思維都是由問題開始的，教師應(yīng)按照思維活動(dòng)的規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生思考。（3）課后：教師應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)思想作為自己整體工作的指導(dǎo)思想，課堂以外要給學(xué)生留作業(yè)，與學(xué)生探討所學(xué)知識(shí)[1]。

2 高職PLC實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

2.1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 怎樣在PLC實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施開展啟發(fā)式教學(xué)

目前高職相關(guān)課程的PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，大致上可歸納為：增加感性知識(shí)，驗(yàn)證書上的PLC程序；訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察、判斷和分析能力。因此，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是先發(fā)下詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，有些在實(shí)驗(yàn)前教師還再作詳細(xì)講述，然后學(xué)生在事先預(yù)備好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，按照指導(dǎo)書上的步驟，一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果填在試驗(yàn)報(bào)告書上。因?yàn)橐磺卸际墙?jīng)過充分準(zhǔn)備的，所以在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)出什么問題，也會(huì)得出預(yù)期的結(jié)果。這樣的方法去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生技能的提高卻非常有限，對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷能力的培養(yǎng)顯得不足[2]。

為了克服以上實(shí)驗(yàn)方法的不足，筆者采用“問題教學(xué)法”進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過建立問題“情境”從而提出問題，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索以尋求問題解決。結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置的問題可以劃分為低中高三個(gè)難度等級(jí)：（1）低難度：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參考答案中設(shè)置一處錯(cuò)誤，使規(guī)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考并找到這個(gè)錯(cuò)誤，修正錯(cuò)誤后，實(shí)現(xiàn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（2）中難度：一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只給出1/2~2/3的參考答案，讓學(xué)生查閱教材上的相關(guān)資料，補(bǔ)充剩余的參考答案并通過自己的實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法，進(jìn)而完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（3）高難度：一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只給出項(xiàng)目任務(wù)的具體控制要求，其余的內(nèi)容都由學(xué)生自主完成。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)問

筆者所在學(xué)校PLC實(shí)驗(yàn)課時(shí)為20課時(shí)，共10個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)理論授課進(jìn)度擇機(jī)開展實(shí)驗(yàn)。適合采用“問題教學(xué)法”開展啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：電動(dòng)機(jī)單向連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)PLC控制，運(yùn)煤小車兩地往返運(yùn)動(dòng)PLC控制，三相異步電動(dòng)機(jī)的Y-△啟動(dòng)PLC控制，十字路口交通燈PLC控制，四臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)逆序停止PLC控制，彩燈L1~L9的PLC控制，數(shù)碼管顯示的PLC控制，大小球分揀系統(tǒng)PLC控制。表1為筆者設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與設(shè)問點(diǎn)一覽表。

表1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與設(shè)問點(diǎn)一覽表

3 在項(xiàng)目教學(xué)中融入啟發(fā)式教學(xué)示例

以“三相異步電動(dòng)機(jī)的Y-△啟動(dòng)PLC控制”項(xiàng)目為例，簡要闡述如何在項(xiàng)目教學(xué)中融入啟發(fā)式教學(xué)。

項(xiàng)目任務(wù)：現(xiàn)有一臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)，型號(hào)為Y180L-4，額定電壓為380V，額定功率為22kW，額定轉(zhuǎn)速為1470r/min，額定電流為42.5A，額定頻率為50Hz。試為該電動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)Y-△降壓啟動(dòng)控制電路。具體控制要求：按下啟動(dòng)按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)按Y接法啟動(dòng)，10s后，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為△接法運(yùn)行。按下停止按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。

在選用的項(xiàng)目式教材中已詳盡描述該項(xiàng)目實(shí)施過程，即PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)的Y-△降壓啟動(dòng)，包括分配PLC輸入輸出端子，主電路與PLC硬件連接圖，經(jīng)驗(yàn)法設(shè)計(jì)的參考梯形圖程序。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們往往直接照抄教材上的內(nèi)容：搭建硬件連線，寫入PLC梯形圖程序，然后看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

筆者在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置問題，融入“問題”啟發(fā)式教學(xué)，我提問的要點(diǎn)從易到難有：①指定與教材上不同的輸入端子、輸出端子，讓學(xué)生重新做該實(shí)驗(yàn)；②修改延時(shí)時(shí)間，重新做該實(shí)驗(yàn)；③指定用SET指令和RST指令編程，重新做該實(shí)驗(yàn)；④不采用經(jīng)驗(yàn)法，而改用順序控制法設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生畫出順序功能圖，寫入步進(jìn)梯形圖，重新做該實(shí)驗(yàn)；⑤用順序控制法設(shè)計(jì)該電動(dòng)機(jī)正反向均可Y-△降壓啟動(dòng)。

4 結(jié)語

遵從高職教育教學(xué)特點(diǎn)，貼合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入啟發(fā)式教學(xué)，有利于充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能和聰明才智，促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握PLC技術(shù)。

［1］溫溶雪.現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)探究[D].南昌:江西師范大學(xué),2003,12:11-16.

［2］侯煦光.怎樣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)[J].高等教育研究,1997,5:72-76.

［3］周建萍,王志萍,于會(huì)群.對(duì)提高“PLC實(shí)驗(yàn)課”課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,10:119-121.

［4］唐春霞,劉新鈺.高職PLC實(shí)訓(xùn)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐與探討[J].職業(yè)教育研究,2013,2:129-131.