吉家文

摘 要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)也在不斷地提高，對于大學(xué)生來說自我責(zé)任、他人責(zé)任、社會責(zé)任該如何處理，本文就現(xiàn)在大學(xué)生的心理和責(zé)任感做出了初步分析，在如何對大學(xué)生進(jìn)行心理教育上提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；責(zé)任感；心理；培養(yǎng)

一、大學(xué)生的責(zé)任感

（一）自我責(zé)任。自我責(zé)任是對自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，不僅是對自己的學(xué)業(yè)上、事業(yè)上、更重要的對自己身體上的負(fù)責(zé)。越來越多的大學(xué)生在大學(xué)期間一度迷茫，虛度光陰，好像對什么都提不起興趣，周圍的一切都無所謂，一人只身大學(xué)四年屢屢無為，學(xué)業(yè)無成，事業(yè)遙望，是一種對自己的極其不負(fù)責(zé)，心理與身體上的落差，使得自己無法承擔(dān)任何責(zé)任，對什么都選擇逃避，沒有目標(biāo)，沒有方向。

（二）他人責(zé)任。在大學(xué)中的學(xué)生還沒體會在社會中應(yīng)對他人負(fù)責(zé)的意識，越來越多的他人責(zé)任意識是在大學(xué)期間的戀愛時期。人與人之間需要溝通交流才得以能在社會中生存，在校園中也是一樣，越來越多的兩個人走在一起，這樣就會讓人有了對他人負(fù)責(zé)的意識，自由的戀愛無非是沒有父母的參與，兩個人自由的結(jié)合，然而戀愛期間不僅是兩個人之間的責(zé)任，也是對兩個家庭、對社會的一種責(zé)任，戀愛雙方要對家庭和社會承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)在大學(xué)生的戀愛觀與責(zé)任發(fā)生了質(zhì)地變化，戀愛的放縱性、游戲性，雙方彼此不負(fù)責(zé)任，這樣得大學(xué)生嚴(yán)重缺乏責(zé)任教育，忽視自我責(zé)任、他人責(zé)任、家庭責(zé)任與社會責(zé)任的存在。

（三）社會責(zé)任。社會責(zé)任是大學(xué)生對社會負(fù)責(zé)的一種文明體現(xiàn)，是受過高等教育之后的一種自我意識、志向和文化水平的綜合表現(xiàn)，是為社會做貢獻(xiàn)的原發(fā)動力。大學(xué)生村官是一個大學(xué)生的社會責(zé)任感的表現(xiàn)實例。在這個人人都喊著苦累的時期，大學(xué)生選擇下鄉(xiāng)為國家的農(nóng)村發(fā)展出一份力，用自己學(xué)來的知識去報效祖國，不怕苦難與艱險，是大學(xué)生擁有強(qiáng)烈責(zé)任感的一種表現(xiàn)，然而這一計劃的實施并沒有很好地得到學(xué)生的積極反應(yīng)，很多學(xué)生怕受不了農(nóng)村的窮苦，怕不能勝任一個村莊的法發(fā)展，不敢去報名參加，不去嘗試挑戰(zhàn)，缺乏社會責(zé)任。

二、大學(xué)生的心理教育

（一）大學(xué)中心理教育存在的問題。（1）心理教育體制的缺陷。大學(xué)中的教育體制僅僅在書本上的教育，沒有更好的讓學(xué)生意識到心理教育的重要性。心理教育是一個現(xiàn)在社會新起的一門教育課程，越來越多的大學(xué)生開始存在各種各樣的心理問題，然而這種心理疾病并不是一目了然的，需要進(jìn)行心理治療，由于學(xué)校的體制不夠完善，導(dǎo)致大學(xué)生不能及早發(fā)現(xiàn)及時治療，促成如今很多大學(xué)生因不能承受來自他人、家庭、社會等方面產(chǎn)生的心理疾病而選擇自殺的念頭。（2）心理教育實施不重視?，F(xiàn)代的發(fā)展越來越快，心理教育也成了快餐模式，老師在在一節(jié)兩個半小時的課堂上快速講解了心理教育的課程，學(xué)生在課下從未再去觀看與分析，這樣的教育實施，根本不能解決任何學(xué)生的心理問題，這樣一來，學(xué)生心理有什么問題自己不知道，也不去詢問老師，只會讓情況更加惡劣化。而且有很多從事教育的心理的老師也是不夠重視學(xué)生的心理問題。有時會誤把學(xué)生的品德問題當(dāng)做心理問題來處理，很大的誤導(dǎo)了學(xué)生的心理教育，是忽視了心理教育的重要性與獨特性。（3）心理教育主體模糊。大部分的大學(xué)生心理存在著或多或少的問題，通過調(diào)查顯示的結(jié)果往往不夠清晰，而且結(jié)果只是一部分人的心理常見問題并不能準(zhǔn)確的幫助他們解決，詢問一個人的心理情況時，由于他對心理概念認(rèn)識的不夠，也說不清楚自己的心理問題，而學(xué)校的心理教育體制的不夠完善導(dǎo)致無法對學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，進(jìn)而心理教育主體的模糊，至使無法準(zhǔn)確的進(jìn)行心理教育。

（二）心理教育問題的對策。（1）心理教育體制不夠完善。大學(xué)應(yīng)建立完善的心理教育網(wǎng)站，依靠學(xué)校組織能力，發(fā)揮教育職能，共同完成心理教育的理念，雖然目前我國缺乏從事心理教育的人員，但可以組織更多有關(guān)心理教育的社會人員一起加入到學(xué)校的心理教育網(wǎng)站，形成一個全面式教育體系，由學(xué)校心理教育老師的帶動下，成立健康積極小組，定期觀看有關(guān)心理教育的講座，讓健康心理深入影響每一位大學(xué)生，從而讓大學(xué)生認(rèn)識到對自己的責(zé)任。（2）心理教育積極重視。學(xué)校對進(jìn)行心理教育的從事人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)心理教育的重視，針對每個學(xué)生的心理問題進(jìn)行有目的、有計劃地解決。心理教育正確的全面面向大學(xué)生，針對部分學(xué)生進(jìn)行教育實施，在完善的體制教育下，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，做到讓學(xué)生可以自我調(diào)整心理，更全面發(fā)展與完善對自我的認(rèn)識，對社會的責(zé)任與義務(wù)。（3）加強(qiáng)心理教育主體認(rèn)識。大學(xué)教育中從事心理教育的有關(guān)人員很大一部分程度上影響了學(xué)生對心理的認(rèn)識，由于他們所受的心理教育不同，心理教育理解也不清晰，不僅影響到他們自己的正常心理解決，很多時候也會因為他們錯誤的心理認(rèn)識，讓很多學(xué)生的心理問題難以解決，學(xué)校首先要加強(qiáng)心理教育工作者對心理的認(rèn)識，更加準(zhǔn)確的確定心理教育的主體，從而讓學(xué)生學(xué)到有效解決心理問題的方式方法。

三、大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)對策

（一）進(jìn)行道德實踐。社會實踐可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)?？梢越M織進(jìn)行實踐活動讓學(xué)生積極參與其中，通過實踐活動可以讓學(xué)生認(rèn)識社會的關(guān)系中的道德準(zhǔn)線，辨別是非對錯，形成道德意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)校還可以組織集體活動，分成小組形式一起完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以學(xué)到團(tuán)隊的精神、關(guān)心他人、幫助他人、對他人負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)了對他人的責(zé)任意識。

（二）建立責(zé)任培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^班級辯論賽的形式進(jìn)行提高學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識。對責(zé)任意識比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行獎勵制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識責(zé)任的積極性。充分利用學(xué)校的有效界面對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，如班級小板報、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站等，通過這些趨勢提高學(xué)校的責(zé)任教育風(fēng)氣，影響學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)校還可以用“文明校園 責(zé)任在大家”這樣的一個宣傳主題，約束大學(xué)生讓自己認(rèn)識到學(xué)校風(fēng)采是你我的責(zé)任，大家的責(zé)任，養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我約束的良好習(xí)慣，提高文明意識和責(zé)任感的意識。

（三）開展責(zé)任意識教育課。大學(xué)生的自我意識思維比較跳躍，自我約束能力也較差，喜歡無拘無束，意氣用事，通常自己在某一方面已經(jīng)觸動了法律責(zé)任也不清楚。所以，學(xué)校應(yīng)是當(dāng)為每一個專業(yè)的大學(xué)生開展法律責(zé)任教育課程，從而普及法律基礎(chǔ)知識，讓大學(xué)生認(rèn)識到法律不可觸碰，對自身行為有一定的約束性，避免因盲目無知導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，加強(qiáng)對法律認(rèn)識，從而產(chǎn)生主動性和自覺性。

結(jié)束語：大學(xué)生的責(zé)任意識還在不斷提高，舒適的校園生活讓很多學(xué)生養(yǎng)成了放蕩不羈的習(xí)慣，大學(xué)責(zé)任教育的開展可以讓大學(xué)生初步認(rèn)識責(zé)任的重要性，大學(xué)責(zé)任感的培養(yǎng)不是一蹴而成，它是需要通過自己內(nèi)心的認(rèn)識和感知來慢慢提升的一個過程。不同階段的大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)不同，在進(jìn)行大學(xué)生的教育上有一個詳細(xì)的計劃有助于對大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。目前，我國對處理這方面的責(zé)任教育還處于一個基層步伐，在大學(xué)生責(zé)任教育上只是做出了一些調(diào)查和建議，沒有更加深入的去解決這一問題，和提出更好的實施方案，所以，從自我的責(zé)任、他人的責(zé)任、家庭或是社會的責(zé)任上來說對大學(xué)生自己都還只是一種約束性的東西。要想從根本上來解決這些問題筆者認(rèn)為需要我們更多的精力去深入分析和探究才會更好的把大學(xué)生的責(zé)任感提升。

參考文獻(xiàn)：

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