整合精品優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)校本課程

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精品課程是指具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和一流教學(xué)管理”特點(diǎn)的示范性課程。通過(guò)精品課程建設(shè)，使學(xué)科形成一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人，科研和教學(xué)水平高，力量強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，長(zhǎng)期穩(wěn)定的師資隊(duì)伍;具有一套體系完善，內(nèi)容先進(jìn)，符合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)基本要求的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。

一、整合精品優(yōu)勢(shì)資源，提高課堂教學(xué)水平

我校精品課程建設(shè)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)水平的重要性，課堂教學(xué)不是單純意義上的知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的堆砌，而是在原有教學(xué)過(guò)程上的深加工，包括許多新要素等都能有機(jī)地融為一體，這是體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵。

美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重生命個(gè)體的需要，我校行為習(xí)慣課程以一年級(jí)學(xué)生的日常行為習(xí)慣教育為主，旨在指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育學(xué)生提高生活自理能力。在教學(xué)中我們把該課程納入正式課表，每班每?jī)芍馨才乓粋€(gè)課時(shí)。同時(shí)進(jìn)行學(xué)科整合，將學(xué)生的行為習(xí)慣滲透在每一門的學(xué)科中，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，各方面都產(chǎn)生了變化，也取得了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。和幼兒園時(shí)期相比，孩子們的確是長(zhǎng)大了，孩子們更愿意向大家展示自己的進(jìn)步與變化。

另外，我們還通過(guò)課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成方法教育，使學(xué)生了解習(xí)慣養(yǎng)成方法，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)得到提高。如學(xué)校的盧老師在教學(xué)《節(jié)約水電不浪費(fèi)》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)各地缺水的情況。我國(guó)的云南地區(qū)，因?yàn)閲?yán)重缺水，那里的孩子們要到幾十里地外挑水喝;甘肅省的農(nóng)民因?yàn)槿彼彀蜒┒诜e起來(lái)，化成雪水后再用;臨武縣的人們修建了蓄水池，收集雨水、雪水使用。這樣一來(lái)，不僅在視覺(jué)上給孩子們以沖擊，而且讓學(xué)生在嚴(yán)峻的氣氛中體驗(yàn)到缺水給人們帶來(lái)的不便，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到珍惜水資源的重要性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活”。我校一年級(jí)學(xué)生“知”與“行”的校本課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。老師努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動(dòng)的橋梁。一年級(jí)與二年級(jí)同屬于低年段。我校一年級(jí)、二年級(jí)的教室安排在同一個(gè)教學(xué)區(qū)，所以一、二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常在一起活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。同時(shí)學(xué)生也想更深入地了解二年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活究竟是什么樣，跟一年級(jí)究竟有什么不同。通過(guò)平日參與生活課的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了與他人交往、合作的能力。他們喜歡觀察，善于動(dòng)腦，樂(lè)于探究，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。為了讓孩子在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓他們多角度感知二年級(jí)的生活，學(xué)校張老師設(shè)計(jì)了如下的課堂活動(dòng)：在教學(xué)《我要上二年級(jí)》這一課中，提供了較多的時(shí)間給孩子們討論和交流，整節(jié)課由“詞語(yǔ)游戲——我來(lái)當(dāng)小記者——我們來(lái)參觀——互道祝福與希望——互結(jié)友好班級(jí)——說(shuō)說(shuō)收獲——課外延伸”這幾個(gè)方面組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感悟。

二、整合精品優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力、操作能力和豐富的想象力等，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中要明確落實(shí)好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，只有充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。人本主義也指出，學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種自發(fā)的和有目的地塑造自我的愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。如學(xué)校的蔡老師在教學(xué)《認(rèn)真聽(tīng)，積極說(shuō)》中，以兒歌的形式引入，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們頓時(shí)都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)。教師從細(xì)節(jié)入手，教給學(xué)生聽(tīng)的方法，要求孩子們?cè)诼?tīng)對(duì)方講話時(shí)，眼睛一定要看著對(duì)方，以此幫助學(xué)生集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)。采用連環(huán)教學(xué)，讓學(xué)生明確認(rèn)真聽(tīng)之后，再明確如何積極說(shuō)。以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)辦法，讓學(xué)生體會(huì)想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，站正大聲講。沒(méi)有叫到，就放下手，認(rèn)真聽(tīng)別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)的尊重和有禮貌的表現(xiàn)。一年級(jí)學(xué)生的課堂，如果沒(méi)有充分激起學(xué)生的積極性，就根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在這堂課上，蔡老師時(shí)刻貫穿著游戲，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的專注時(shí)間非常短，常常一節(jié)課，學(xué)生只會(huì)有十幾分鐘時(shí)間的專注，注意力比較不集中。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，擯棄傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”的教學(xué)方法。而是不斷吸納許多好的教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)校張老師在教學(xué)《我的這一年》時(shí)，課的開(kāi)始，老師和學(xué)生同唱歌曲《小小的我》，學(xué)生們都被歌曲中優(yōu)美的旋律吸引住，很有表情地投入到演唱中，流露出天真、活潑的一面。通過(guò)師生同唱歌曲，讓學(xué)生回憶一年前他們剛剛?cè)胄r(shí)的情景，引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的課題“我的這一年”。然后，開(kāi)展“尋找自己和小伙伴的變化”的活動(dòng)，孩子們?cè)趲熍c生、生與生的對(duì)話交流中尋找自己與伙伴的變化。接著進(jìn)入“擊鼓傳花”的游戲：“每個(gè)人的桌子上都有一封爸爸、媽媽和老師寫給你們的信，鼓聲響起開(kāi)始傳花，鼓聲?；▊鞯侥模l(shuí)就將信拆開(kāi)讀給大家聽(tīng)。”這個(gè)游戲同學(xué)們玩得非常開(kāi)心，當(dāng)讀到爸爸、媽媽或老師的話時(shí)，同學(xué)們眼睛里洋溢著喜悅和興奮。最后，讓學(xué)生填寫“我的成長(zhǎng)卡”，在卡上給自己貼上星星：在各方面都做得好的，獲得二顆星，還有一些不足的，只獲得一顆星，記錄這一年的變化和進(jìn)步。活動(dòng)中，大部分的學(xué)生都讀了爸爸、媽媽的話或老師的話。在“我的成長(zhǎng)卡”這一環(huán)節(jié)，將活動(dòng)中的所有內(nèi)容作了一個(gè)很好的總結(jié)。

三、整合精品優(yōu)勢(shì)資源，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

有教育專家指出：廣義的課程資源指有利于課程目標(biāo)的各種因素，而其中兼具條件性與素材性課程資源兩種性質(zhì)的人的要素，在整個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中起著主導(dǎo)的作用。也就是說(shuō)：教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的課程整體建設(shè)?？平M成員通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集體備課、聆聽(tīng)專家指點(diǎn)來(lái)打造精品校本課程。我校曾邀請(qǐng)市教研室教研員李宇韜老師蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，李宇韜老師到校后，首先認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取了梁主任和蘇老師關(guān)于我校精品課程建設(shè)的匯報(bào)，并查看了相關(guān)的材料。接著李老師對(duì)我們學(xué)校的精品課程建設(shè)做了一個(gè)精彩而非常有指導(dǎo)性的講座。她強(qiáng)調(diào)在精品課程建設(shè)上，要注意單元整體規(guī)劃，分析學(xué)生學(xué)情，分析教材，教學(xué)目標(biāo)做好定位、并要具體，教學(xué)策略需整體選用，單元整體重點(diǎn)難點(diǎn)要定好。李老師的指導(dǎo)，給學(xué)校精品課程的建設(shè)明確了方向，讓老師受益匪淺。

我校在精品課程建設(shè)中，注意將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)需求拉動(dòng)科研，形成成果又促進(jìn)教學(xué)，提升教師的專業(yè)水平。在進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生“知”與“行”精品課程研發(fā)時(shí)，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確立了精品課程的研用和學(xué)校校本課程整合。把一年級(jí)《品德與生活》中的下學(xué)期《我要上二年級(jí)了》這一單元作為一年級(jí)下學(xué)期校本課程單元八：《樂(lè)于挑戰(zhàn)新生活——我要上二年級(jí)了》，并做好規(guī)劃，定好項(xiàng)目主持人及研發(fā)成員，早規(guī)劃早準(zhǔn)備。集體備課、鉆研教材、收集素材、制作課件、磨課、反思、整改等，正是老師們的辛勤汗水，澆灌出了同樂(lè)小學(xué)精品課程絢麗之花。