羅海福

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)全面觀察及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，然后再合理控制教學(xué)進(jìn)度及安排下階段的教學(xué)內(nèi)容。文章將圍繞初中數(shù)學(xué)課堂觀察的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出提升數(shù)學(xué)課堂觀察能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂觀察能力；特點(diǎn)；提升策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0040-01

觀察是人們從事一切生產(chǎn)活動(dòng)的必要途徑。通過(guò)觀察，人們可以及時(shí)地進(jìn)行工作方式的改進(jìn)，在掌握其規(guī)律的前提下提高工作的效率及工作的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，在初中數(shù)學(xué)中強(qiáng)化課堂觀察能力培養(yǎng)顯得十分必要，需要教育工作者加以重視。

一、數(shù)學(xué)課堂觀察能力的特點(diǎn)

（1）較強(qiáng)的目的性。作為一個(gè)教學(xué)工作者，其采用的一切教學(xué)方法或開展學(xué)術(shù)研究的目的都是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，課堂觀察能力的研究也具有相同的目的性。從主觀角度分析，觀察能力是在個(gè)人認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步形成的。在知識(shí)的傳授中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生的了解程度，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地強(qiáng)化和鞏固該知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容或解題技巧。觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)非常有利，應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行大力推廣。

（2）較強(qiáng)的理論性。理論性是指教師的課堂觀察能力不是先天就有的，而是通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。這種觀察能力與常規(guī)性的觀察有著本質(zhì)的區(qū)別，必須按照數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律及特征來(lái)進(jìn)行提升，教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)都可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師可以在這些理論知識(shí)的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行課堂觀察。

（3）較強(qiáng)的靈活性。作為初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上極易被多種因素影響，在這種前提下，課堂觀察的實(shí)施必須靈活多變，同時(shí)，為了確保教學(xué)的秩序，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和研究，做到有的放矢，提高觀察的有效性。如在重要知識(shí)點(diǎn)的講解中，必然有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化來(lái)逐步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，在關(guān)鍵點(diǎn)的講解中，放慢速度，仔細(xì)進(jìn)行觀察，確定在大部分學(xué)生已經(jīng)接受的前提下開展后續(xù)的教學(xué)工作。

二、提升數(shù)學(xué)課堂觀察能力的策略

（1）強(qiáng)化自身的課堂觀察能力。能力的培養(yǎng)需要通過(guò)個(gè)人主觀的努力方能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作者必須本著實(shí)事求是的原則來(lái)進(jìn)行，在實(shí)際的教學(xué)工作中注意觀察，處處留心，不斷地分析和反思，找出自身教學(xué)中的弊端與缺陷，通過(guò)多種教學(xué)方式的實(shí)施及改進(jìn)來(lái)觀察各自的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人觀察能力的提升。做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)階段性觀察或?qū)€(gè)別學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行甄別，然后逐步擴(kuò)大觀察的范圍和群體，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的觀察中必須做到主次分明，可以按照知識(shí)點(diǎn)的難易度來(lái)進(jìn)行區(qū)分，盡可能地通過(guò)多角度分析來(lái)強(qiáng)化課堂觀察的有效性，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足。

（2）適當(dāng)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。站在發(fā)展的角度而言，閉門造車是非常不可取的，在信息發(fā)展較為快捷的今天，集思廣益才是更為有效的方法。因此，教師可以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)參與課堂觀察能力的探討及研究，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，從而補(bǔ)充自己的不足。一般來(lái)講，課堂觀察需要多個(gè)人的配合才能實(shí)現(xiàn)，教師可以通過(guò)做好課前的溝通及準(zhǔn)備做好分工，重視后期的交流與探討，通過(guò)專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)工作者的示范及引導(dǎo)，強(qiáng)化本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究及學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在參與課堂觀察的過(guò)程中，教師必須掌握好觀察的目的及方法，從中吸取他人的優(yōu)勢(shì)，以便更好地開展后期的教學(xué)工作。

（3）專家進(jìn)行觀察。專家進(jìn)行觀察，是提高數(shù)學(xué)課堂觀察能力的重要渠道。數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地綜合、分析專家的觀察意見(jiàn)，認(rèn)真進(jìn)行自我剖析，及時(shí)做出有效的改進(jìn)、完善。此外，在專家觀察過(guò)程中，教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)、方式、環(huán)節(jié)和效果都毫無(wú)保留地展現(xiàn)在專家面前，諸如備課、上課、評(píng)課等。這樣，使得數(shù)學(xué)教師成為了一個(gè)被觀察者。教師自身也要積極主動(dòng)地聽(tīng)取專家和他人的觀察意見(jiàn)，不斷提高自己的觀察能力，全面推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向縱深方向發(fā)展。專家觀察，能準(zhǔn)確地提煉教師課堂教學(xué)的風(fēng)格、特征以及效果，通過(guò)觀察有利于教師形成自身的獨(dú)特風(fēng)格，也使教師增強(qiáng)了課堂觀察的積極性、主動(dòng)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師的觀察能力和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高課堂觀察能力可以幫助教師了解教學(xué)實(shí)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，這對(duì)于教學(xué)效率的提升及教學(xué)質(zhì)量的提高都非常有利，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。因此，教師需要有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)亟梃b和參考他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，悉心聽(tīng)取他人的建議，逐步強(qiáng)化自己，以便于更好地發(fā)揮出課堂觀察的綜合作用，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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