李秀玲

摘 要：文章通過(guò)審視當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，認(rèn)為通過(guò)提升教師教育素養(yǎng)，減少課堂無(wú)效活動(dòng)，注重學(xué)生能力發(fā)展，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等手段，能夠不斷提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到立德樹(shù)人、學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教師素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0079-01

新課程理念下，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，朝著有效、有用、有趣的方向發(fā)展。但審視當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，存在的問(wèn)題還是很多的，有些課堂是低效甚至無(wú)效的，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼感或逆反心理，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量（這里的質(zhì)量指的是學(xué)習(xí)能力的提升和良好道德情感的培養(yǎng)）。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效化，教師應(yīng)學(xué)會(huì)做“四則運(yùn)算”，將加減乘除法進(jìn)行綜合運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂不光有高顏值，更要有真內(nèi)涵，從“表里不一”走向“表里如一”。

一、教師素養(yǎng)提升要做加法

走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，應(yīng)該是每個(gè)教師的必然選擇。要想讓自己的英語(yǔ)課堂變得更高效，教師就要學(xué)會(huì)做加法，通過(guò)多種途徑提升自身的教育素養(yǎng)。讀書(shū)無(wú)疑是提升素養(yǎng)的重要方法，我堅(jiān)持每年訂閱《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（小學(xué)版）和《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》兩份雜志，對(duì)學(xué)校閱讀室的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（英語(yǔ)版）、《江蘇教育》等刊物也經(jīng)常翻閱，及時(shí)了解英語(yǔ)教育的最前沿信息。同時(shí)，我還給自己定下每學(xué)期閱讀不少于兩本教育專(zhuān)著的目標(biāo)，賈冠西的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》、佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》、吳非的《致青年教師》、李振村的《教師的體態(tài)語(yǔ)言》，都讓我受益匪淺。從走上工作崗位之日起，我就養(yǎng)成了記錄教學(xué)日記的習(xí)慣，因?yàn)槿~瀾老師說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”只要是教學(xué)中遇到的困惑，或自己覺(jué)得課堂中的創(chuàng)新之處、失敗之處，聽(tīng)課的感受，我都會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，供日后研究。在備課時(shí)，我深知只有自己想得多一點(diǎn)，鉆研得深一點(diǎn)，將平時(shí)從報(bào)刊雜志和教育專(zhuān)著中汲取的營(yíng)養(yǎng)澆灌到本堂課的備課中，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，課堂才有可能高效化。有了源頭活水，才能讓課堂變得更加活潑。這樣的備課方法，是我從蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中得到的啟發(fā)。

二、教師教學(xué)組織要做減法

不可否認(rèn)，絕大多數(shù)教師是非常敬業(yè)的，都有讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好的強(qiáng)烈愿望，這在英語(yǔ)課堂上很多時(shí)候表現(xiàn)為教師一言堂，唯恐漏掉了什么，再通過(guò)大量的機(jī)械練習(xí)，讓學(xué)生考個(gè)高分。但是，我們很多時(shí)候恰恰忘了學(xué)習(xí)的主體是誰(shuí)，忘了“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是兩碼事，忘了傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。我校曾經(jīng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)老師上課時(shí)的建議，不少學(xué)生寫(xiě)“老師，您不能整堂課都在講，那樣太單調(diào)了。”“老師，您安排課堂討論、小組合作，能否走進(jìn)我們的活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)橛行┬〗M根本就不在討論，他們?cè)诔藱C(jī)說(shuō)話?！边@是學(xué)生們的心聲。我校對(duì)上課常規(guī)就提出明確要求：摒棄滿(mǎn)堂灌，要以學(xué)生的學(xué)代替教師的教，積極投身“學(xué)的課堂”實(shí)踐?！皩W(xué)的課堂”意味著教師必須要學(xué)會(huì)做減法，減少無(wú)效提問(wèn)，減少無(wú)質(zhì)活動(dòng)，減少無(wú)序探究，把課堂發(fā)現(xiàn)、自主探究的時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)然，教師能夠做提升素養(yǎng)的加法，也就一定能做好教學(xué)活動(dòng)組織的減法，兩者是相輔相成的。比如，我們的課堂要做多媒體的減法，當(dāng)美輪美奐的畫(huà)面分散了學(xué)生的注意力時(shí)，教師要思考我們使用多媒體的目的是什么，有沒(méi)有喧賓奪主？我們要做課堂活動(dòng)的減法，要把活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性放在第一位，而不是一味追求形式的多樣性，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。

三、學(xué)生能力發(fā)展要做乘法

英語(yǔ)教學(xué)要始終面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能獲得提高。英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生后，要做學(xué)生能力發(fā)展的乘法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，產(chǎn)生更好的效益。其實(shí)，當(dāng)下被推崇的不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如南通地區(qū)普遍實(shí)行的導(dǎo)學(xué)案，本質(zhì)上就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，就是在做學(xué)生能力發(fā)展的乘法。當(dāng)然，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，教師的組織引導(dǎo)起到了保駕護(hù)航的作用，不應(yīng)被忽視。我們是英語(yǔ)教師，也是德育工作者，肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的使命。在教學(xué)時(shí)，我們要注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，教學(xué)3A顏色單詞時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)“紅綠黃”燈指示各表示什么意思，讓學(xué)生分組表演遇到三種燈時(shí)司機(jī)不同的反應(yīng)，既鞏固了單詞red、green、yellow，又滲透了交通規(guī)則教育，寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要做除法

曾經(jīng)有學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)本中給我?jiàn)A了一張紙條，上面寫(xiě)著“老師，當(dāng)我們說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)題時(shí)，你不要老是批評(píng)我們，要多給我們鼓勵(lì)。”十個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)短，為什么非要每個(gè)孩子都一樣優(yōu)秀呢！教師須知，我們那些隨意的批評(píng)就像釘在樹(shù)上的釘子，即使拔出來(lái)，樹(shù)上的窟窿已經(jīng)留下了，這很有可能成為學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，成為一名合格的“心靈捕手”，要永遠(yuǎn)讓孩子看到希望，提高學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感被消除后，他們的表現(xiàn)是令人驚喜的。當(dāng)然，這里說(shuō)的積極評(píng)價(jià)針對(duì)的是無(wú)原則的批評(píng)，對(duì)于有些學(xué)生確實(shí)是主觀學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，教師還是要對(duì)癥下藥，通過(guò)批評(píng)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的。這兩者是并行不悖的。

參考文獻(xiàn)：

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