張紅
摘 要:在體育教學(xué)中,教師只有結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將情境教學(xué)與體育訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用學(xué)生的感知與認(rèn)識,發(fā)揮其主動性,尋找解決問題的計(jì)策,才能使他們有效地掌握體育的技術(shù)動作、有關(guān)知識、方法及原理。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);探究性學(xué)習(xí)
中圖分類號:G623.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2015)03-0075-01
一、實(shí)驗(yàn)的目的、意義
現(xiàn)在的體育課最大的問題就是在教學(xué)中怎樣滿足不同學(xué)生的個體差異,怎樣來抓住不同層次、愛好學(xué)生的胃口,使每個學(xué)生都能主動、自主地投入到每節(jié)體育課中去,并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新,從而開發(fā)他們的智力。在教學(xué)中,我嘗試了幾種不同的教學(xué)手段。
二、實(shí)驗(yàn)對象和方法
(1)實(shí)驗(yàn)對象:本校一年級4個班學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班:二(1)班、二(2)班;對照班:二(3)班、 二(4)班。
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2012年9月~2013年7月。
三、實(shí)驗(yàn)過程
1. 情境教學(xué)在體育課中的應(yīng)用
在體育教學(xué)中,學(xué)生的反應(yīng)靈敏和協(xié)調(diào)能力尤為重要。為了解決這一教學(xué)難題,我設(shè)計(jì)了“郊游”這一課,將實(shí)際生活中最為平常的走、跑、跳動作融入其中,并進(jìn)行了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)郊游路上各種不同的情境,教師用生動風(fēng)趣的語言,“帶領(lǐng)”學(xué)生去“郊游”,一路上趟“小河”、攀“高山”、過“獨(dú)木橋”、鉆“山洞”,使學(xué)生完全沉浸在有趣的活動中。教師在其中設(shè)置了各個游戲場地——柔軟的墊子、五彩的呼啦圈、各色的體操棒等運(yùn)動器材,當(dāng)學(xué)生看了這些器材以后不禁會問:郊外的小動物們會拿著這些器材怎樣玩耍呢?此時(shí),教師則啟發(fā)學(xué)生們,讓他們展開豐富的想象——你們拿起這些器材模仿動物們玩耍該是什么樣的???學(xué)生在展開想象之后,則鼓勵他們盡力去模仿。這時(shí),學(xué)生情緒高漲,自由地盡情地發(fā)揮自己的各種想象,利用器材嘗試著各種模仿,有的學(xué)習(xí)青蛙跳啊跳,有的學(xué)習(xí)蚯蚓爬啊爬,有的學(xué)習(xí)駿馬跑啊跑……教師呢,則在其中參與模仿,在旁邊巡回指導(dǎo),同時(shí)不斷鼓勵學(xué)生,激發(fā)興趣,讓他們身心愉悅,在愉悅中得到各種鍛煉。
以活潑有趣的故事人物和形式多樣的游戲活動為媒介,將教學(xué)設(shè)置于各種場景的情境教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué),收獲的不僅僅是知識,更多的是學(xué)生參與活動的積極性、自主性,并促進(jìn)了教學(xué)效果的有效提升。
2. 自主探究性學(xué)習(xí)方式在體育課中的效果
在近年來的課程改革中,體育教學(xué)不僅重視學(xué)生動作技術(shù)的掌握,同時(shí)也注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在體育課堂中,通過教師的主導(dǎo),再通過設(shè)問、設(shè)疑、講解、示范等,讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識后去探索不同的練習(xí)方法,他們會在不知不覺中就掌握了本課的有關(guān)知識點(diǎn)、動作要領(lǐng)及方法。例如二年級“雙腳連續(xù)向前跳”這節(jié)課可以采用情境教學(xué)為導(dǎo)向、自主探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。具體步驟為:
(1)情境——設(shè)問。學(xué)生來到教師創(chuàng)設(shè)的情境(森林)里,教師通過語言的引導(dǎo)、歡快的音樂,讓他們仿佛身臨其境。教師提問:你能說出哪幾種動物是跳躍的?通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生說出小動物是怎樣輕松地跳,引出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)后,教師再提出練習(xí)要求。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,才能更好地主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
(2)困境——引導(dǎo)。教師生動的情境下碰到了困難,請學(xué)生來思考怎樣跳才輕松,才能達(dá)到身體的協(xié)調(diào)?讓學(xué)生觀察老師的動作和同伴的動作,并作出結(jié)論,慢慢提高學(xué)生勤學(xué)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的氛圍下,學(xué)生探索的欲望得到激發(fā),自然而然地就會自主探索學(xué)習(xí),從而掌握動作的要領(lǐng)。
(3)困境——交流體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的要求下與同伴一起探索動作要領(lǐng),通過互相觀察模仿、互相比賽、互相交流探討,進(jìn)而使他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得新的知識,掌握雙腳連續(xù)向前跳的動作,加深熟練動作要領(lǐng),并在練習(xí)中培養(yǎng)他們之間的友好交流與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
(4)成功——評價(jià)。在整堂課中,學(xué)生輕松地完成了情境中的任務(wù),獲得了成功的體驗(yàn)。這時(shí),教師及時(shí)的評價(jià)交流是非常重要的:總結(jié)動作的知識點(diǎn)、要領(lǐng),談?wù)務(wù)?jié)課的自己的體會等。通過生生互評、教師評價(jià),能讓學(xué)生更懂得評價(jià)的重要性。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
實(shí)驗(yàn)班:掌握技能:好50%,較好47%,一般3%;主動性:好70%,較好28%,一般2%;創(chuàng)造性:好55%,較好37%,一般8%;提高活動能力:好50%,較好45%,一般5%;促進(jìn)同伴關(guān)系:好60%,較好37%,一般3%;克服困難信心:好50%,較好45%,一般5%。
對照班:掌握技能:好30%,較好45%,一般25%;主動性:好35%,較好35%,一般30%;創(chuàng)造性:好20%,較好30%,一般50%;提高活動能力:好30%,較好50%,一般20%;促進(jìn)同伴關(guān)系:好30%,較好55%,一般15%;克服困難信心:好40%,較好40%,一般20%。
總之,在體育課堂中,我們體育教師要以新課程理念為依據(jù),根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),不斷探索新的教學(xué)方法與新的教學(xué)思路,真正做到教師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生主體,充分體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中的主體地位,變被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),讓課堂教學(xué)真正回歸學(xué)生。同時(shí),將情境教學(xué)與體育訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法也應(yīng)始終圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生才能主動學(xué)習(xí),做到真正地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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