金至妍

摘 要：幼兒時(shí)期是一個(gè)道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期。文章從對(duì)于幼兒有良好行為習(xí)慣的主要原因在家長(zhǎng)的觀念因素、我們每一個(gè)人都時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶影響兩方面進(jìn)行探析，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；陶行知；幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0066-01

習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，著名的教育家陶行知先生有一句名言說明了幼兒教育的重要性，他說：“自外國人發(fā)明幼兒園以來，國人逐漸從外國的幼兒園那兒了解到幼兒教育之重要；然后逐漸開始向國外學(xué)習(xí)和引進(jìn)幼兒教育和幼兒園制度，相關(guān)學(xué)者通過研究告訴我們，人一生的重要習(xí)慣和性格傾向態(tài)度等，大多可以在六歲以前就形成了，因此可以通過幼兒教育制度培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和性格。如果這一步教育成功了，以后他自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子；否則，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣與性格傾向，以后再想要糾正和培養(yǎng)好習(xí)慣，就非常困難了?！币虼耍谌粘Ｉ钪?，十分有必要重視培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，幼兒園午休結(jié)束后，表揚(yáng)幼兒們的衣服漂亮，并說弄臟了就不漂亮了。在玩桌面游戲結(jié)束后，問問幼兒們玩具是不是整潔，讓他們嘗試自己去整理物品。在幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒按照自己扮演的角色的行為來要求自己，讓幼兒克服一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣。這種做法比傳統(tǒng)的說教更容易喚起幼兒的共鳴。

想要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這不是一件容易的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持，而且好習(xí)慣很容易因?yàn)榉磸?fù)和被不良習(xí)氣代替，使壞習(xí)慣代替好習(xí)慣。例如，幼兒園經(jīng)常幼兒之間出現(xiàn)的爭(zhēng)搶椅子的現(xiàn)象，教師可以先讓幼兒們觀察受損的椅子，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教育，說說為什么會(huì)變成這樣，最后相互討論保護(hù)椅子的方法。比如要輕搬輕放，看見倒下的椅子應(yīng)該及時(shí)扶起來，在規(guī)定好方法的前提下，和他們一起輕搬椅子、輕放椅子，并讓他們相互監(jiān)督對(duì)方。同時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)實(shí)行好的方法的幼兒給予肯定以及表揚(yáng)，沒有實(shí)行的幼兒，通過言語提醒他們，真正做到將培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和性格落實(shí)到幼兒們的日常生活中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和性格，真正做到可操作化、具體化和生活化。對(duì)幼兒的習(xí)慣造成影響的因素很多，造成這種因素來自很多方面，會(huì)從不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、對(duì)于幼兒有良好行為習(xí)慣的主要原因在家長(zhǎng)的觀念因素

在調(diào)查問卷中，認(rèn)為是“家長(zhǎng)在家重視訓(xùn)練”的有43%的人；認(rèn)為是“教師重視且進(jìn)行培養(yǎng)”的有41%的人。有38%的人認(rèn)為幼兒不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因是“家長(zhǎng)無所謂，抱有無所謂的態(tài)度”，有45%的人認(rèn)為是“家長(zhǎng)過分溺愛，在理事事包辦”。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)還與父母和教師等成人對(duì)幼兒教育的重視有很大的關(guān)系。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)自己的子女期望很大，在子女的學(xué)習(xí)上盲目施加壓力，對(duì)他們的生活百般呵護(hù)，卻忽視了他們的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、我們每一個(gè)人都時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶影響

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與周圍的環(huán)境之間也有重要的聯(lián)系，一個(gè)好的家庭環(huán)境和教育環(huán)境，對(duì)于幼兒的影響是非常重要的。榜樣法是經(jīng)常會(huì)提供的方法之一。陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范?！卑駱拥挠绊懥Χ仁呛艽蟮?，教師會(huì)成為他們最易跟從模仿的對(duì)象。因此，教師的態(tài)度和管理方式有利于幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境，同時(shí)教師的言行舉止也應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。除此以外，讓幼兒從生活體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣和性格也是常用的重要方法之一。因此，我們十分注意在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。如提醒幼兒飯前便后要及時(shí)洗手，吃飯的時(shí)候不挑食，不把飯菜掉到地上或者桌子上，要保持清潔；要記得吃好飯以后不能跑來跑去，要及時(shí)漱口；午睡的時(shí)候要及時(shí)入睡，不吮手指頭；在區(qū)域游戲的時(shí)候，要把垃圾扔到垃圾桶里，自己整理教玩具等。在各種活動(dòng)中，讓幼兒通過好習(xí)慣帶來的好處和壞習(xí)慣造成的壞處進(jìn)行對(duì)比，親身體驗(yàn)到衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于身體健康的必要性，自覺養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。家庭生活對(duì)于幼兒的教育也很重要，非常有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，靠教師單方面的努力是不夠的，它需要多方面的配合，特別是家園的配合，才能產(chǎn)生良好的教育效果。著名教育家陶行知曾說：“教育工作者如果能夠躬親示范，以身作則的話，那么他們要學(xué)生做的事，學(xué)的知識(shí)，守的規(guī)則，就更容易被學(xué)生們接受和認(rèn)同。”對(duì)于家長(zhǎng)而言也應(yīng)如此。常言說：“言傳不如身教?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮?，特別是家長(zhǎng)，對(duì)子女的影響是非常大的，父母永遠(yuǎn)是幼兒的第一任老師，父母的一言一行將對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。

三、結(jié)束語

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，而必然是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，有著許多的工作需要去完成。教育家陶行知曾經(jīng)說：“無論是忽視幼兒教育的重要性還是對(duì)于兒童長(zhǎng)大成才的盼望過于迫切，對(duì)于幼兒教育都是極有害的?！痹谟變航逃倪^程中，無論是忽視還是期望太切都是不正確的，忽視固然不可取，期望良好習(xí)慣一蹴而就也不可以，還應(yīng)尊重幼兒的特點(diǎn)，正視養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)。因此，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們要給幼兒足夠的時(shí)間，還需要寬容、耐心和愛心、細(xì)心和關(guān)心，在這一切都具備的條件下，才能使幼兒健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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