周世忠

摘 要：地理課堂是教學(xué)形式多樣、趣味橫生的創(chuàng)新舞臺(tái)，尤其是初中地理，雖然目前在大多數(shù)省區(qū)不屬于中考科目，卻是先行先試、勇于創(chuàng)新的平臺(tái)。我國(guó)民歌浩如煙海，反映地理人文、風(fēng)土人情的實(shí)用性歌詞俯拾皆是，只要結(jié)合地理教學(xué)，加以巧妙提取、整合并運(yùn)用，就能活躍地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：歌詞；地理課堂；創(chuàng)新；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0092-01

《天路》中“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康”短短兩句歌詞，蘊(yùn)含著以下地理事物和信息：一條條巨龍指青藏鐵路上的列車，翻山越嶺說(shuō)明青藏鐵路修建之難。雪域高原反映青藏高原海拔高，冰雪廣布，送來(lái)安康說(shuō)明了青藏鐵路的作用。如何把這些實(shí)用性歌詞進(jìn)行整合并運(yùn)用到初中地理課堂中呢？

一、哪些歌詞適用于地理課堂教學(xué)

（1）描寫省區(qū)的實(shí)用性歌詞。例如，“高山青，澗水藍(lán)，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山”，歌詞中有一個(gè)很明顯的地理標(biāo)簽“阿里山”，不言而喻，這是描寫臺(tái)灣地區(qū)的歌曲。再如，歌曲《新疆好》中的“葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏”說(shuō)的是新疆地區(qū)豐富的物產(chǎn)與礦產(chǎn)；西藏地區(qū)民歌《喜馬拉雅》“我來(lái)自喜馬拉雅，擁抱著布達(dá)拉；我來(lái)自雪山腳下，生長(zhǎng)在美麗的拉薩；酢油藏粑把我養(yǎng)大，雅魯江水洗清我的長(zhǎng)發(fā)……”歌詞充分體現(xiàn)了地域特征、風(fēng)土人情。教師整合材料時(shí)，可以把描寫同一省區(qū)的歌詞合在一處，貼上各省級(jí)行政區(qū)域標(biāo)簽，以備上課時(shí)選用。

（2）描寫區(qū)域的實(shí)用性歌詞。我國(guó)幅員遼闊，地形種類多，氣候復(fù)雜多樣。綜合地理位置、自然地理、人文地理特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。每個(gè)地區(qū)的地形、氣候種類與特征不一樣，人們?cè)谏钆c勞動(dòng)中的感受也不同，創(chuàng)作出的歌詞從內(nèi)容到風(fēng)格都不盡相同。北方民歌大多高亢粗獷，南方民歌細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。例如，《在希望的田野上》中的“一片冬麥，一片高粱”是北方（華北地區(qū)）的地理元素，北方多旱地，當(dāng)時(shí)高粱的種植面積較大。

（3）刻畫自然風(fēng)光的實(shí)用性歌詞。大自然的山川河流、原野雪域都是人們崇拜和贊美的對(duì)象，人們對(duì)它一方面擷取和依賴，另一面贊嘆和描摹。比如，《長(zhǎng)江之歌》“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！焙芏嗝窀杳鑼懞头从沉俗匀伙L(fēng)光，有的比較散，有的比較濃厚，這需要教師學(xué)會(huì)遴選和積累。

二、如何把實(shí)用性歌詞運(yùn)用到地理課堂教學(xué)

考慮初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在初中地理課堂教學(xué)中適時(shí)、有機(jī)地嵌入歌詞，既教授知識(shí)，又增強(qiáng)課堂美感，提升了地理課對(duì)學(xué)生的吸引力。

（1）引領(lǐng)式運(yùn)用。演唱一兩句實(shí)用性歌詞，見(jiàn)好就收，引入新課。例如，在“高寒的青藏高原”這節(jié)課，采用“歌詞+設(shè)問(wèn)”導(dǎo)入式教學(xué)，先聲奪人、聲情并茂地演唱《天路》片段“那是一條神奇的天路，把人間的溫暖送到邊疆。從此山不再高路不再漫長(zhǎng)，各族兒女歡聚一堂”，然后設(shè)問(wèn)：天路是指什么工程？學(xué)生答：青藏鐵路。為什么叫天路？學(xué)生答：因?yàn)楹０胃撸こ唐D巨。學(xué)生感到新穎、好奇，一下子激活了興趣，省時(shí)有效，也為后面的教學(xué)開了好頭。課后，許多聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)：新課的導(dǎo)入新穎有趣，是本課的一大亮點(diǎn)。

（2）營(yíng)造氣氛時(shí)運(yùn)用。初中地理課，學(xué)生往往心生懈怠或不以為然，若逢酷夏下午的首節(jié)課，學(xué)生很容易打盹或分神。此時(shí)，嵌入一兩句歌詞會(huì)使整個(gè)課堂如雨后的天空清新起來(lái)，學(xué)生的情緒也活躍起來(lái)，有利于師生、生生交流。例如，“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這節(jié)課正值下午第二節(jié)（第一節(jié)是體育課），在上課的中間時(shí)段，有人犯困，有人分神，此時(shí)根據(jù)教學(xué)情境，唱道“嘩啦啦的黃河水，日夜向東流。黃土地的兒女，跟著那太陽(yáng)走?！保窀琛段鞑糠鸥琛菲危?。之后，學(xué)生睡意頓消，課堂又恢復(fù)了生機(jī)。

（3）拓展時(shí)運(yùn)用。民歌是一種文化元素，民歌文化最根本的特質(zhì)是鄉(xiāng)土性與地域性。在初中地理教材中有專門的民歌文化介紹，如秦腔、信天游，為了拓展、延伸學(xué)生這方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的興趣，可以搜集全國(guó)各地的民歌，最好上一兩節(jié)以民歌為主題的趣味課。譬如，號(hào)子是百姓勞動(dòng)時(shí)喊的口號(hào)，生產(chǎn)部門不同，號(hào)子的種類與內(nèi)容就不同。筑路有夯路號(hào)子，伐木有森林號(hào)子，打魚時(shí)有漁民號(hào)子……再如，東北地區(qū)冬季氣溫低、無(wú)霜期短、黑土地肥沃，只要精工細(xì)作，一年一季就能保生存之需，所以農(nóng)民春秋忙，冬閑時(shí)間長(zhǎng)，百姓會(huì)在冬閑時(shí)間有雅興享受民歌，這就是“二人轉(zhuǎn)”這一民歌文化形成的時(shí)空要素。民歌文化的介紹要與課本內(nèi)容相銜接，要遴選那些地理元素較豐富的民歌，最好是初中生易于接受的喜聞樂(lè)見(jiàn)的民歌。

（4）歸納時(shí)運(yùn)用。地理歸納不拘一格，除傳統(tǒng)歸納法外，知識(shí)樹歸納、學(xué)生總結(jié)歸納、方框表格歸納及圖像意境歸納等應(yīng)運(yùn)而生，筆者經(jīng)常運(yùn)用實(shí)用性歌詞來(lái)歸納一節(jié)的內(nèi)容。例如，在講授完四大地理區(qū)域后，筆者用實(shí)用性歌詞編寫了一道連線題歸納知識(shí)點(diǎn)。

A.天山南北好牧場(chǎng)，戈壁沙灘變良田 （西北地區(qū)）

B.青稞酒酥油茶會(huì)更加香甜 （青藏地區(qū)）

C.五谷里的那個(gè)田苗子，數(shù)上高粱高 （北方地區(qū)）

D.阿哥好比芭蕉葉，阿妹就是芭蕉心 （南方地區(qū)）

在地理教學(xué)中，實(shí)用性歌詞一定能成為地理課堂的“調(diào)味品”。對(duì)實(shí)用性歌詞抽絲剝繭式地巧妙提取、整合與運(yùn)用，在地理教學(xué)中具有無(wú)限的生命力，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，為學(xué)生學(xué)好地理、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提供不竭的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛(ài)翔.運(yùn)用音樂(lè)歌詞活躍地理課堂[J].地理教學(xué)，2010（01）.

[2]趙學(xué)民.歌詞中的地理知識(shí)[J].高中生，2003（10）.