摘 要：舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)，反映人們的思想、情感以及社會生活。將基本的舞蹈知識和領(lǐng)悟的教學技巧融入到實際的創(chuàng)作和教學中去，能提高孩子的舞蹈水平、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的自信。同時，能促進執(zhí)教者改變自身教學模式，提高自身專業(yè)素質(zhì)。集體舞《丟手絹》的編創(chuàng)及其教授過程能在很大程度上促進兒童在活動中“知”“行”統(tǒng)一、在做中學習，激發(fā)他們的求知欲。

關(guān)鍵詞：集體舞創(chuàng)編;丟手絹;教學研究

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0050-01

美國實用主義教育家杜威認為，“行”“知”應當攜手共進，相輔相成。杜威對過去教育“知行分離”現(xiàn)象進行批判的同時，對“知行合一”的思想進行了闡述及提倡，提出倡導知識與行為相結(jié)合以及教育對象在獲取知識上的主動性問題培養(yǎng)，正確認識知識傳授與兒童活動的關(guān)系。集體舞《丟手絹》的編創(chuàng)及其教授過程能在很大程度上促進兒童在活動中“知”“行”統(tǒng)一、在做中學習，激發(fā)他們的求知欲。這種面向全體學生的群體舞蹈通過基本的隨著音樂變化的舞蹈、跑跳、隊形變化及師生間學生間的互動，能對學習者產(chǎn)生影響，充分發(fā)掘集體舞學習的教育功能。

一、學生為主體的創(chuàng)新教學

將傳統(tǒng)游戲《丟手絹》進行教學新改，用新編的幼兒舞步代替原有的一成不變的前進步伐。經(jīng)過實踐后我們發(fā)現(xiàn)，我們需要的是認清現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學格局的束縛，發(fā)掘一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，將教學內(nèi)容立體化、運動化，通過對音樂的理解進行編舞傳授給兒童，與此同時誘發(fā)兒童的想象力、主動性和創(chuàng)造力，給教學帶來突破性的變革。教師進行總結(jié)、補充，有效銜接舞蹈教學，培養(yǎng)學生對音樂的領(lǐng)悟及音樂“視覺化”的舞蹈創(chuàng)造能力。比如對幼兒舞蹈的教育，“做”與“學”“行”與“知”有效結(jié)合，在不斷地實踐中總結(jié)出一套教學經(jīng)驗。人本能具有大戰(zhàn)自身的內(nèi)在的潛能，只要環(huán)境條件適當，這種潛能被激發(fā)出來，學生就有了潛在的自發(fā)性，在潛能的引導下自發(fā)學習。筆者認為，一個優(yōu)秀的教育者在教育過程中應該滲透以學生為本的教育思想，時刻注意身體力行地從身到心對學生進行正確引導，將這一思想貫穿入平時的教學活動中去，注重品質(zhì)教學，為學生打下扎實的基礎(chǔ)。

二、促進師生、生生相互協(xié)作交流

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系也是我們的教學目標，用相互理解尊重的合作關(guān)系進行教學，教師基于一個引導者的位置指導學生進行集體舞的學習，并轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生發(fā)展的促進者。在集體舞的創(chuàng)作及其編排過程中，教師應融合以往教學的經(jīng)驗，尋求最適合恰當?shù)姆绞剑⒔逃跇?。同時，讓孩子們參與舞步的編排創(chuàng)作，能發(fā)揮他們的想象力及能動性。采用孩子們開創(chuàng)的舞步進行編舞、創(chuàng)作舞步，融入音樂，極力打造屬于他們自己的集體舞，使舞蹈更易學習的同時亦加強了師生之間相互協(xié)作。這一舉動，我認為是將學生真正作為一個學習者、創(chuàng)作者，同時打開了他們的思維局限，能深入學習舞蹈。因此，如何抓住機會使教育更加深入人心，是當下每個教育者所亟須去挖掘并思考的。

集體舞是一種形式較為自由、動作比較簡單的群眾娛樂性舞蹈，而我們所編排的集體舞《丟手絹》，通過舞蹈動作的轉(zhuǎn)換增強了學生之間的相互交流及協(xié)作能力。編創(chuàng)過程中，孩子們自由發(fā)揮，隨音樂創(chuàng)造，教師記錄并通過創(chuàng)編連貫動作，得到了一套協(xié)調(diào)易學的流暢的動作。教學過程中，先進行舞蹈教學，根據(jù)學生不同的學習程度進行分組，選取適當具有舞蹈天分、學習及理解能力較強的孩子帶領(lǐng)隊伍，教師再作相應的指導并對動作進行規(guī)范糾正，大大提高了教學效率。在此過程中，孩子們通過交流互動，培養(yǎng)了他們的團隊互助意識。另一方面，集體舞的學習過程，伴有男女生之間的肢體接觸，作為教育者的我們必須考慮這樣的動作是否有益。經(jīng)過研究表明，異性孩子之間的互動是孩子現(xiàn)階段身心發(fā)育所必需的，這樣的舉動很大程度上對孩子的成長及發(fā)展有著積極作用。

三、集體舞表演增強學生膽魄

通過集體舞編創(chuàng)《丟手絹》的教學成果展示，我們發(fā)現(xiàn)從課前設(shè)計到過程引導到成果展示，不少學生的主觀能動性被積極調(diào)動起來，較之此前更加積極活潑。整個過程是一個思維構(gòu)建的過程，體現(xiàn)在集體舞成果展示當中，學生的協(xié)作能力、互助能力及其行為規(guī)范都有了極大提高。在此類表演形式的驅(qū)動下，學生的思維得到了極大的鍛煉并對自身內(nèi)在有了初體驗。同時，還挖掘了部分具有舞蹈天分但不曾展露的孩子，讓他們更有勇氣魄力去展現(xiàn)自己，增強了社會競爭力。

四、結(jié)語

集體舞的編創(chuàng)是順應時代的發(fā)展，展現(xiàn)了教育者綜合實踐能力的要求及培養(yǎng)。舞蹈教學的實踐性極強，教育者必須協(xié)調(diào)方方面面，強化師生舞蹈教學實踐環(huán)節(jié)，適當拉長“做”與“學”這兩條線，將基本的舞蹈知識和領(lǐng)悟的教學技巧融入實際的創(chuàng)作和教學中去，提高孩子的舞蹈水平、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的自信。同時，能促進執(zhí)教者改變自身教學模式，提高自身專業(yè)素質(zhì)。可以說，《丟手絹》這一舞蹈的編創(chuàng)過程，注重了兒童心理、生理這兩方面的特點，能全面提煉捕捉兒童的舞蹈動作，為兒童全面發(fā)展提供了強有力的教學案例。

參考文獻：

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作者簡介：曲娜（1983-），女，遼寧瓦房店人，講師，從事舞蹈教學與研究。