摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)活動是語文課程中的重要部分，要實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)價值，就需要在平時的活動中注重活動的統(tǒng)一性，并力求在活動中強(qiáng)化它的價值。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);目標(biāo)定位;彰顯價值

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0073-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別提出了“綜合性學(xué)習(xí)”要求，旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)在語文新課程改革的進(jìn)程中為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，但是在平時的語文教學(xué)中，我們卻往往忽視了“綜合性學(xué)習(xí)”與語文課程的有效整合，弱化了教師在“綜合性學(xué)習(xí)”活動中的重要指導(dǎo)作用，遠(yuǎn)離了“綜合性學(xué)習(xí)”的本來目標(biāo)。如何在平時的語文學(xué)習(xí)中有效開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動，幫助學(xué)生在實踐活動中發(fā)展語文能力，提升語文素養(yǎng)呢？

一、活動內(nèi)容要凸顯統(tǒng)一

（1）綜合與整體的統(tǒng)一。綜合性學(xué)習(xí)是對語文課堂學(xué)習(xí)的一種延伸與補(bǔ)充，同時又與語文課堂學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)與銜接。綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)生的主題實踐，在實踐的過程中，學(xué)生的口語交際、書面表達(dá)、信息獲取等能力都將得到一定的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文能力呈現(xiàn)出整體的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了描寫祖國美好河山的一組課文《黃山奇松》《黃果樹瀑布》之后，教師組織學(xué)生開展“河山之美”綜合性學(xué)習(xí)活動，活動中學(xué)生主動搜集著名景點的圖片和文字介紹，通過閱讀與整理，學(xué)生自主創(chuàng)作出導(dǎo)游詞和演講稿，再運用表演、繪畫、辦手抄報等形式來匯報和交流。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力、繪畫能力、觀察能力、分析能力和合作能力等整合在一起，得到了潛在的發(fā)展。

（2）自主和探究的統(tǒng)一。綜合性學(xué)習(xí)最大的特征就是自主性，學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)的主體，教師在整個活動中扮演著指路人的角色，并為學(xué)生的活動提供必要的參考意見，而學(xué)生在實踐活動中需要著重發(fā)展個人的自主性，自己發(fā)現(xiàn)活動課題、自己分析活動過程、自己制訂活動方案、撰寫活動報告等，一切的活動都以學(xué)生自己參與為主。同樣，在上述的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的一切參與項目都是自主完成的，同時在這樣的過程中，學(xué)生需要圍繞活動的主題進(jìn)行深入地思考和探究，只有將自主與探究充分結(jié)合，綜合性學(xué)習(xí)活動才能實現(xiàn)它自身的價值。

（3）開放和生成的統(tǒng)一。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，活動內(nèi)容的設(shè)定要具有開放性，活動的主題設(shè)定通常是圍繞學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而拓展。

例如，在學(xué)習(xí)了“神話故事”類課文后，開展一次“漫游神話世界”的主題綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由書內(nèi)走向書外，由簡單的感知一個故事到了解神話故事的背景、流傳的過程以及在故事中所包容的人們的心理訴求。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中所生成的一些感知體驗是由活動的內(nèi)容和過程以及學(xué)習(xí)方式帶來的。保持活動的開放性，才能在學(xué)習(xí)中更好地幫助學(xué)生生成有用的內(nèi)容和體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、活動過程要彰顯價值

語文綜合性學(xué)習(xí)不是為了完成一次任務(wù)而開展的走過場式的活動，要在綜合性學(xué)習(xí)中真正融合學(xué)生多種學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)生的多種能力，就需要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動的價值體現(xiàn)，努力尋求價值的最大化。

（1）放大語文能力的訓(xùn)練。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然活動的形式是多樣的，而且內(nèi)容也豐富多樣，但它要實現(xiàn)的最根本的作用是讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行聽說讀寫等能力的綜合發(fā)展。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的著眼點首先是語文學(xué)習(xí)，它不同于其他綜合實踐活動課程，而是要切切實實將語文作為它的核心特征，要圍繞語文來選擇活動題材，將閱讀、表達(dá)、交際等貫穿于綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，并力求通過表達(dá)運用的形式來展現(xiàn)活動的成果。

（2）優(yōu)化創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練。語文綜合性學(xué)習(xí)的另一大特點就在于實踐性，在這樣的活動中，學(xué)生的實踐方式和訓(xùn)練模式都與語文課堂學(xué)習(xí)有著較大的差異。綜合性學(xué)習(xí)的形式不僅需要動腦，更多地則是學(xué)生動手、動口的協(xié)同參與。在面對同樣的活動主題時，不同的學(xué)生所選擇的活動方式和計劃安排也是各有差異的，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的設(shè)計和構(gòu)想進(jìn)行合理而及時地指導(dǎo)，要努力讓學(xué)生在普通的活動中優(yōu)化實踐的形式，讓活動更多地展現(xiàn)出趣味性、知識性和探究性。

（3）豐富情感體驗的訓(xùn)練。語文綜合性學(xué)習(xí)還需要實現(xiàn)的價值就是要能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正在這樣的活動中獲得精神的洗禮、情感的熏陶。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然包羅萬象，但是這些內(nèi)容都有著明確的主題內(nèi)容，這些主題內(nèi)容常常又包含著最為純真質(zhì)樸的人間真情，如“愛就在你我身邊”“年的味道”等綜合性活動其實就是在向?qū)W生傳播著這些赤誠而又真摯的情感，將苦口婆心的嘮叨說教變?yōu)橹鲃痈兄那榫w體驗，如此，化被動為主動，學(xué)生才能真正入眼入心，感同身受。

（4）加強(qiáng)合作交往的訓(xùn)練。語文綜合性學(xué)習(xí)不是學(xué)生個人獨自進(jìn)行的，大多都是由學(xué)生自己組成的合作小組共同進(jìn)行，小組成員間的分工安排、小組成員間的默契配合、成果的展示交流等都需要小組內(nèi)各成員進(jìn)行磋商協(xié)調(diào)，這樣的過程本身就在鍛煉學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作能力。教師要進(jìn)行指導(dǎo)的就是要能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并給予學(xué)生解決問題的思路和策略，保證活動的正常進(jìn)行。

綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中的重要部分，只要我們教師心中有目標(biāo)、行動有安排，我們的活動就一定能夠進(jìn)行得有板有眼，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫穎香.在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].教師，2014（12）.

[2]郁虹.探索有效朗讀 ?提升語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（01）.

作者簡介：蔣麗艷（1986-），女，江蘇常州人，小學(xué)二級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)與研究。