顧衛(wèi)紅

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。而兒歌簡短明快、朗朗上口，是孩子們最早接觸到的幼兒文學(xué)的樣式。結(jié)合幼兒園感恩教育特色，在兒歌中融入感恩元素，讓孩子們在感恩中學(xué)習(xí)兒歌，通過兒歌徜徉在感恩的世界中，能收獲感恩情懷。

關(guān)鍵詞：幼兒;兒歌;感恩

中圖分類號：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0022-01

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，而兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學(xué)的樣式，它通過調(diào)動感官、善用策略、激發(fā)情感的方式來進(jìn)行兒歌教學(xué)活動，讓孩子們感受人事物的各種情感，得到文化藝術(shù)的熏陶，領(lǐng)悟生命與成長的真諦。我班結(jié)合幼兒園感恩教育特色，開展了“兒歌教學(xué)中幼兒感恩意識初探”的課題研究，在研究過程中，我們在兒歌中融入感恩元素，讓孩子們在感恩中學(xué)習(xí)兒歌，通過兒歌徜徉在感恩的世界中，收獲了感恩情懷。

一、環(huán)境熏陶，潛移默化中萌發(fā)感恩之情

環(huán)境是教育的潛課程，它的作用是毋庸置疑的，對我們班級的感恩文化教育起著支撐的作用。在環(huán)境的熏陶下，來到班級的每個(gè)人都在潛移默化中受到教育，并被其所感悟。感恩氛圍的營造需要多角度、多方位進(jìn)行滲透、挖掘，通過多通道的滲透讓孩子們在潛移默化中萌發(fā)感恩、學(xué)會感恩。

1. 聽兒歌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展?！币虼耍覀兂浞掷靡蝗栈顒又械母鱾€(gè)環(huán)節(jié)來播放一些感恩的兒歌，如在來園活動、自主活動、餐前活動等時(shí)間進(jìn)行播放，讓幼兒在傾聽的過程中得到感恩的熏陶。

2. 說兒歌

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段幼兒最容易接受的就是故事。有些兒歌內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著十分豐富的知識和道理，能使幼兒在聽兒歌的過程中受到啟迪。如給幼兒講述兒歌《媽媽辛苦了》，我就先給孩子們看了一段視頻，接著讓孩子們用語言進(jìn)行表達(dá)講述視頻中所表現(xiàn)的內(nèi)容，然后再進(jìn)行提煉總結(jié)。通過一系列的問題，孩子們體會到了媽媽對他們的無私的愛，理解了媽媽辛苦的付出，懂得了自己的事情自己做，讓媽媽少操心、多休息。為了使學(xué)習(xí)兒歌成為一種習(xí)慣，我和孩子們約定了一個(gè)“說兒歌”的時(shí)間，在“說兒歌”的時(shí)間里，你可以和好朋友相互說，也可以說給老師聽，或者回家說給爸爸媽媽聽。在每天的“說兒歌”活動中，孩子們興趣高昂，大家爭著來說、來講述，提高了孩子們學(xué)習(xí)兒歌的興趣，也在說的過程中加深了感恩之情。

二、口口相傳，多種誦讀中激發(fā)感恩之情

“讀書千遍，其義自見”，誦讀是獲取知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)兒歌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感，讓感恩意識滲透在誦讀兒歌之中。在教學(xué)中教師要注重“以讀為本”的理念，通過各種形式的讀，讓孩子們在誦讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

1. 集體誦讀，加深印象

我們充分利用一日活動中的空閑時(shí)間反復(fù)誦讀兒歌。如在蒙氏走線時(shí)誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍，通過不斷地誦讀既達(dá)到了反復(fù)記憶的效果，又增強(qiáng)了幼兒的記憶能力。在誦讀的過程中還可采用不同節(jié)奏的讀，讓孩子們意識到快讀、慢讀、讀等，以及不同的誦讀方式帶來的不同體驗(yàn)與感受，從而讓孩子們的讀漸漸地也充滿了愛的情感。

2. 同伴誦讀，分享友誼

大班的孩子注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，在誦讀活動中他們不僅會注意自己，而且還會注意同伴的誦讀情況，能力強(qiáng)的孩子看到能力弱的孩子在誦讀中出現(xiàn)困難時(shí)能主動地給予幫助、提示。通過這種互助式的學(xué)習(xí)方式，既增強(qiáng)了孩子們誦讀兒歌的興趣，又拓展了孩子們間的友誼，更內(nèi)化了感恩的情感。

三、家園攜手，親子互動中內(nèi)化感恩之情

1. 園攜家

親情，有一種奇妙無比的力量，古往今來曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念？親情到底有多高多厚，誰也說不清道不明。但是大家都知道，孩子們在濃濃的親情中能得到更多的鼓勵與支持。因此，我們每次誦讀了新的兒歌都及時(shí)告知家長，一方面是讓孩子把學(xué)過的兒歌誦讀給父母聽，讓家長了解孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)情況，給孩子機(jī)會享受并體驗(yàn)受父母關(guān)愛的幸福;另一方面是讓父母與孩子增進(jìn)交流，通過提高講述要求這個(gè)目標(biāo)，共同努力在家中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過園攜家的方式，為孩子與家長搭建了交流的平臺，讓他們習(xí)慣于把自己的收獲與父母分享，在分享的過程中收獲這一份濃濃的親情。

2. 家通園

俗話說：“孩子的行為表現(xiàn)是父母行為的一面明鏡?！备改笐?yīng)時(shí)刻注意自己的言行，為孩子營造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，為他們做出良好的榜樣。在幼兒能夠接納的年齡，家長應(yīng)為孩子指明行為的正確方向。家庭是孩子進(jìn)行感恩教育的良好環(huán)境，我們的感恩教育不能停留在書面的誦讀上，而是要付諸于實(shí)際的行動。因此，在家園互動中，我們的家長也很配合支持我們的活動，在家能引導(dǎo)孩子用行動、語言來激發(fā)他們的感恩意識、感恩情感。同時(shí)，家長們也給孩子起了一個(gè)榜樣示范的作用，用自己的言傳身教讓孩子了解感恩、領(lǐng)悟感恩，進(jìn)而主動感恩。

花兒盛開在四季，如此美麗如此無語;綠葉點(diǎn)綴生命，化作泥土，孕育新的生機(jī)……就讓我們徜徉在兒歌的綠葉之中，托起感恩的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.