王怡

摘 要：隨著信息化的飛速發(fā)展，幼兒能充分地享用網(wǎng)絡(luò)資源。由于幼兒生活經(jīng)驗少，在面臨這一資源時，如果沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難駕馭并充分有效地享用它的。因此，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，探尋幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)習(xí)態(tài)度；生態(tài)位

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）15-0072-01

隨著信息化飛速的發(fā)展，幼兒能充分地享用網(wǎng)絡(luò)資源。幼兒生活經(jīng)驗少，在面臨這一資源時，如果沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難駕馭并充分有效地享用它的。生態(tài)位現(xiàn)象告訴我們：大自然給每一個或每一群人都提供了一個適應(yīng)其生長的特殊環(huán)境——生態(tài)位，且每一個生態(tài)位都具備一定的優(yōu)勢。要發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的生態(tài)位，就必須充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源。因此，我們要注重觀察和研究網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的教育契機(jī)，探尋幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、注重研究網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢

（1）簡化教學(xué)準(zhǔn)備，利于資源積累。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)備自制卡片、圖片、教具等，會占據(jù)很大一部分時間。而現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以方便迅速地查找到有用的、精美的圖片。同時，網(wǎng)絡(luò)資源不存在借換、折舊、份額不夠的問題，資源的拷貝、傳遞都可以通過網(wǎng)絡(luò)快速傳遞，可以用后再加工形成新的資源。

（2）激發(fā)創(chuàng)新潛能，利于實現(xiàn)互動交流。創(chuàng)新是人智慧、意識能動性的最高表現(xiàn)。中班幼兒由于生活經(jīng)驗有限，在創(chuàng)新付諸實際的過程中仍會出現(xiàn)“手高眼低”的現(xiàn)象。這時網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用是一個不錯的選擇。只要下載“金山畫王”軟件就可以實現(xiàn)，其逼真的效果會讓幼兒們很有成就感。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源也解決了“師生比例懸殊”的問題。

二、依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的心理進(jìn)程，提供適宜的網(wǎng)絡(luò)資源

中班幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識是基礎(chǔ)、情感是核心、行為意向是反應(yīng)傾向（準(zhǔn)備狀態(tài)）。我們只有尊重這三種成分的進(jìn)程順序，有針對性地提供網(wǎng)絡(luò)資源，才能準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)資源適合幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地為幼兒服務(wù)。

（1）活動剪輯：濃縮時空變靜為動，夯實認(rèn)識基礎(chǔ)?！岸嗖实臉淙~”是中班的科學(xué)活動，是讓幼兒通過觀察、欣賞秋天的景色，感受大樹一年四季的變化，以及不同狀態(tài)下與人類生活之間的聯(lián)系。我想動態(tài)地呈現(xiàn)四季變化，幫助幼兒了解植物的變化過程。于是，我就開始尋找有關(guān)的錄像、動畫進(jìn)行編輯、配音，還原生活中的真實情景，用多媒體展現(xiàn)四季中樹的形態(tài)變化。針對以上活動，我充分抓住幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度中認(rèn)識是基礎(chǔ)這一要點。認(rèn)識成分是中班幼兒對學(xué)習(xí)活動的一種認(rèn)識和理解，它反映著幼兒對學(xué)習(xí)的理解。為了幫助幼兒理解，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在短短幾分鐘的課件欣賞后，幼兒開始興奮地談?wù)摗澳垩渴窃鯓用俺鰜怼薄叭~子是先變黃才飄落嗎”“我看過葉子沒變黃就掉下來了”等……在我們的生活中有很多常識、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象，幼兒憑傳統(tǒng)的教具演示很難理解。因此，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源濃縮時間和空間，探尋適宜幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位。

（2）活動剪輯：拉近距離入情入境，以情感為核心?！抖蜒┤恕肥侵邪嘀黝}活動中的一首歡快的歌曲，極具地方特色。它是北方地區(qū)冬天很盛行的活動，歌曲描述的是一群幼兒在大雪天玩耍、嬉戲、堆雪人的場面。在堆雪人的歌唱活動中，如何讓幼兒感受到北方地區(qū)的下雪天的場面，是教學(xué)的一大難點。江南這一帶冬天時很少下雪，即使下了那薄薄的一層雪也堆不起雪人來。因此，在歌唱活動中，幼兒對歌曲描述的場景、歡樂氣氛的體驗非常重要。于是，我根據(jù)歌詞內(nèi)容精心設(shè)計制作了Flash動畫，將歌曲所要營造的氛圍、描述的情節(jié)與優(yōu)美的歌曲結(jié)合在一起，調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒在欣賞的同時入情入境。

以上活動，我充分認(rèn)識到情感成分是幼兒伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，它本身就反映出幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，是態(tài)度的核心。利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)以聲、圖、文結(jié)合的優(yōu)勢賦予音樂背景、情節(jié)、游戲直觀化和形象化，使幼兒對樂曲內(nèi)在意義的情感體驗更充分、鮮明。特別是幼兒有理解障礙、體驗障礙時，如何準(zhǔn)確地找到網(wǎng)絡(luò)資源的生態(tài)位顯得尤為重要。

（3）活動剪輯：活動延伸自主選擇，表現(xiàn)行為意向。結(jié)合歌唱活動“三只帶斑點的小青蛙“，我利用電腦制作了一組音樂游戲活動，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇不同難度的游戲。其中一個游戲是幼兒按照音的高低，將小青蛙拖到由遠(yuǎn)及近的荷葉上，如果沒拖到正確的位置，小青蛙便會掉到水里游回原來的位置。

以上活動，我充分認(rèn)識到行為意向是幼兒對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出的反應(yīng)傾向，是行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。《學(xué)前心理學(xué)》一書指出：中班幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西。換句話說，他們是不停地積極運(yùn)用各種感覺器官。抓住幼兒的這一特點，我設(shè)計了此次活動，幼兒在不同難度的游戲中選擇時，所表現(xiàn)出來的行為傾向代表了他的行為意向——能駕馭此項游戲的能力。在網(wǎng)絡(luò)資源中準(zhǔn)確找到適合幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，可以使幼兒在瞬間理解掌握大量的信息，并內(nèi)化為自己的情感體驗，而作出行為意向的表現(xiàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也同樣指出，幼兒是學(xué)習(xí)的主人。那么，今天我追尋網(wǎng)絡(luò)資源的生態(tài)位，就是為了適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)中班幼兒認(rèn)識理解、情感、行為意向的形成。愿每一位教師都能探尋到網(wǎng)絡(luò)資源在中班幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度中的生態(tài)位，收獲喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾明鳴.我國民辦幼兒園生態(tài)位的現(xiàn)狀分析與重建[J].教育導(dǎo)刊，2010（03）.

[2]大衛(wèi)·布林尼.生態(tài)學(xué)[M].北京：三聯(lián)書店，2003.