鄒俊新

摘 要：在英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)識到，英語課堂是由教師和學(xué)生兩者一起構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，學(xué)生多少都會出現(xiàn)一些影響教學(xué)秩序的情況。面對課堂上的特殊情況時，有的教師常常會束手無策。因此，教師應(yīng)學(xué)會巧妙運用不同的方法，將影響教學(xué)的各種不利情況，轉(zhuǎn)化為對課堂教學(xué)有利的資源。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)急技巧；特殊事件

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0084-01

在初中英語課堂教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)事情，這是讓初中英語教師所難以預(yù)料的。因此，作為一名初中英語教師，應(yīng)掌握一些面對這些問題時的應(yīng)急技巧，靈活掌握把控課堂教學(xué)。

一、機智轉(zhuǎn)移

在初中英語教學(xué)課堂中，有時候會出現(xiàn)一些非人為因素產(chǎn)生的影響教學(xué)秩序的事情。遇到這種情況時，教師可以采用機智轉(zhuǎn)移的方法，將學(xué)生的注意力分散，以此避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的局面。如在觀摩課中，教室后排坐滿了領(lǐng)導(dǎo)和同事，但一個同學(xué)卻突然開始發(fā)出呃逆聲，而且即便自己盡力控制也控制不住，全班同學(xué)的注意力都被吸引過去了。如果不能對這種情況進行控制，勢必會影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師就可以利用機智轉(zhuǎn)移的方法，提問該同學(xué)，使他注意力轉(zhuǎn)移，呃逆聲自然而然就會消失。學(xué)生的注意力被拉回來，教學(xué)則可以繼續(xù)正常進行。

二、順手牽羊

有時，進行課堂教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些疏忽或失誤。那么，如何在課堂上糾正自己的錯誤，也是我們需要考慮的問題。面對這種情況的時候，教師可以采用順手牽羊的方法，利用錯誤來考驗學(xué)生，從而從尷尬當(dāng)中走出來。如教師在書寫“swimming”時，可能少寫一個“m”，但不一定要急著改回來，而是讓學(xué)生們找錯誤。學(xué)生通過討論，得知正確的變化形式應(yīng)該是：雙寫單詞最后一個輔音m再加上ing。這樣，一方面使得學(xué)生更好地了解英語中的語法規(guī)范，另一方面也成功地讓教師從尷尬中走出來。

三、幽默化解

在初中英語課堂教學(xué)過程中，幽默的語句一方面能夠使得教學(xué)更有趣味性，提升學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，另一方面也能解決一些尷尬的局面。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生情緒突發(fā)異常，教師就可以采用幽默化解的方法，使得學(xué)生和教師之間的氣氛回歸正常。例如，一位姓繆的教師剛接一個新班，照例在第一節(jié)課上進行自我介紹：“Im Mr.Miao.”這時，有學(xué)生學(xué)貓叫道：“Miaow……”，學(xué)生們哄堂大笑。但繆老師并沒有生氣，而是笑容滿面地說：“繆老師妙不妙，馬上大家都知道。”全班同學(xué)立即就被繆老師的語言所感染，產(chǎn)生了敬佩的心理。

四、將計就計

在初中英語課堂教學(xué)過程中，有時也會出現(xiàn)學(xué)生搞惡作劇的情況。此時，如果教師十分嚴(yán)厲地批評學(xué)生，就會加深學(xué)生的對立心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成一定的惡性循環(huán)。但如果教師使用將計就計的教學(xué)方法，就可以使搞惡作劇的學(xué)生受到教育。如有一位個子不高的女老師，在之前一節(jié)課的時候狠狠地批評了一個個子比較高的男同學(xué)。這個男同學(xué)受到批評之后，大概覺得丟了面子，于是就想對女老師進行一下報復(fù)。在課間休息時，他故意將黑板擦放到了黑板的上檐。一上課，女教師就發(fā)現(xiàn)黑板擦的位置，大概猜到可能就是那個男學(xué)生干的。但女教師并沒有立馬發(fā)火，而是在黑板上寫了一道英語的改錯題，并讓這個男學(xué)生到黑板上來改錯。此時，這個男學(xué)生就也非?？斓卣J(rèn)識到教師的意圖和自己的錯誤。該男同學(xué)盡管并沒有受到直接的批評，但也深刻地認(rèn)識到了自己的錯誤，不僅主動將黑板擦拿了下來，還向女教師進行了道歉。

五、延緩回避

在初中英語教學(xué)課堂中，有時候還會出現(xiàn)一些其他的問題。學(xué)生偶爾會意外地提出一些與教學(xué)內(nèi)容并沒有關(guān)系的問題，影響教師的教學(xué)計劃。在這個時候，教師就可以采用延緩回避的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行探究。例如，有一次，我在課堂上進行一篇閱讀理解題的分析。里面有這樣一個句子：“Dont jump the gun.We have to be patient for a while.”當(dāng)讀到這個句子的時候，突然有一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生問：在這個句子當(dāng)中，“gun”是不是代表槍的意思？和“jump”的連用又代表什么？對于這個突發(fā)性的問題，我也一下子并不能解釋清楚。于是就告訴學(xué)生，這其實是英語中一個常用的俚語，有興趣的同學(xué)可以在下課之后查資料研究一下，然后繼續(xù)開始文章的閱讀。在下課之后，我查找了相關(guān)的資料，弄清楚了這個英語俚語的含義，并在之后的課堂教學(xué)中告訴學(xué)生，這句話的意思是“不要草率行事，要耐心地等待”。從中，一方面我認(rèn)識到了自己知識的不足，并及時進行了回避。另一方面，也消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的疑點，使學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的積極性沒有受到打擊。同時，還避免了在課堂教學(xué)當(dāng)中的節(jié)外生枝，保證了教學(xué)進度。

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