周曄

【摘要】“通識教育”意為：普通教育或一般普及知識教育，有教育的廣度意，概念的提出是相對于“專業(yè)教育”這一教育深度意義上的概念。美術(shù)是指通過一定媒介或工具創(chuàng)作可見的且具有美學(xué)欣賞價值的平面或立體的藝術(shù)，也被稱作視覺、造型或空問藝術(shù)。高校的美術(shù)通識教育課是高校諸多通識教育課中的一門，是實現(xiàn)高校通識教育的途徑，其教學(xué)的最終目的不僅是學(xué)生掌握美術(shù)通識課的所有課堂所含內(nèi)容，而且要最終使得學(xué)生具備跨度的藝術(shù)思維方式與優(yōu)秀的整體綜合素質(zhì)，是對于一種創(chuàng)新性思維方式的鍛煉。開展并改革美術(shù)通識課程，針對當(dāng)今通識教育的發(fā)展需要，對相對應(yīng)的教學(xué)新模式進(jìn)行探尋與改革，提出一套能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教與學(xué)共同效率的新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)新方法。本課題以課堂教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，在美術(shù)通識課程教學(xué)模式方面做一些探索和研究。變革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從師生兩個方面共同改進(jìn)，力求進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高校；美術(shù)通識教育；課程改革

隨著全國各高等院校教育改革的不斷深入，美術(shù)通識教育課程在通識教育理念中甚至在整個高校教育中的地位與作用日益受到重視。完善美術(shù)通識教育是對通識教育的一個重要有益補(bǔ)充，而美術(shù)通識教育課程設(shè)置的完善與課程內(nèi)容與形式的調(diào)整等都是美術(shù)通識教育整體水平得以提升的關(guān)鍵所在，這就需要根據(jù)我國不同時代、不同國情的實際需求，對于其課程設(shè)置以及內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行不斷地探索與嘗試性改革。推動美術(shù)通識教育改革，探索和總結(jié)出一套適合美術(shù)通識教育課程教學(xué)的新模式，以進(jìn)一步指導(dǎo)具體教學(xué)方案等方面的革新，使其得以真正意義上的長遠(yuǎn)發(fā)展。對于新的教學(xué)模式的探尋與新的教學(xué)方式的開拓，已為部分高校所關(guān)注、繼續(xù)深入改革并推廣，這無論對于師資隊伍本身素質(zhì)的提升還是對于學(xué)校相關(guān)學(xué)分制的更新實施都起著推進(jìn)作用，更重要的是使得整體的教學(xué)效率得以提高，教學(xué)質(zhì)量得以提升，有助于高校知識與社會認(rèn)識的無縫對接。

改革并完善高校美術(shù)通識課程有利于普及通識教育，可以改變學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后各自專業(yè)的狹隘性，拓寬學(xué)生視野，通過美術(shù)通識教育來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，對于補(bǔ)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他們的不同學(xué)科間的相互滲透適應(yīng)性，提高他們的美術(shù)審美情趣，以及促進(jìn)他們的各個方面和諧發(fā)展都有著重要意義。

目前，在高校系列教育教學(xué)方式、方法等改革的深入過程中，陸續(xù)出現(xiàn)了一些問題，其中就包括以下幾點：

（一）高校美術(shù)通識課程的課程設(shè)置問題。如相似相近課程的存在，特別是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生因為分不清美術(shù)通識教育不同課程的細(xì)微區(qū)別所在而無法做出選擇；再如課程一個循環(huán)僅7次課，每次2節(jié)，并且分散在一周一次，使得課程的前后銜接出現(xiàn)問題，特別是對于非美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，本就對于美術(shù)相關(guān)內(nèi)容相對陌生，這就更使得他們所獲取的課堂知識不夠連貫，達(dá)不到課程所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

（二）授課教師對于美術(shù)通識課程的認(rèn)知不足問題。美術(shù)通識教育課程是由美術(shù)專業(yè)教師授課，教師在授課過程中會不自覺地將所面對的所有學(xué)生都當(dāng)成專業(yè)美術(shù)類學(xué)生，舍去某些專業(yè)術(shù)語的解釋過程，而直接用專業(yè)術(shù)語去分析講解課程相關(guān)內(nèi)容，沒有意識到諸多自身習(xí)以為常的專業(yè)術(shù)語對于有些非美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說甚至是首次聽說，這就經(jīng)常造成非美術(shù)專業(yè)類學(xué)生獲取課堂知識信息不全，久而久之對于課程內(nèi)容也就自然從心理上相對抵觸，影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生在之前的選課過程中對于拿學(xué)分的目的性、功利性過強(qiáng)。對于美術(shù)通識課程并不重視，學(xué)習(xí)的目的僅是拿學(xué)分，上課過程中“低頭族”日益增多，他們中一部分是沒“搶”選到自己感興趣的課就轉(zhuǎn)而為了滿學(xué)分隨機(jī)選了其他課，另一部分是完全對于通識教育課程不重視也沒興趣，同樣是為了相對容易獲取學(xué)分而選擇美術(shù)通識類課程。

（四）可供借鑒的高校美術(shù)類通識教材的缺乏，各高校對于相關(guān)教材編寫的重視力度不夠，同時又缺乏不同高校間針對美術(shù)通識課方面的互相交流經(jīng)驗與組織學(xué)習(xí)，以致于課程的最終教學(xué)效果大打折扣。

面對這些問題，目前可供參考，且正在通過實踐檢驗中的解決方式有：

（一）改善課程設(shè)置，避免類似美術(shù)類課程過于頻繁地被安排在同一學(xué)習(xí)時間段，通過各種方式去除選課學(xué)生的選課盲目性，如安排專門負(fù)責(zé)美術(shù)通識課的教師幫助學(xué)生理解不同課程的課程內(nèi)容與目標(biāo)。另外，將美術(shù)通識課程的一個循環(huán)在短期內(nèi)有連續(xù)性地授課結(jié)束，即縮短授課周期時間，增加課程的密集度，使得學(xué)生對于美術(shù)通識知識有個延續(xù)性的認(rèn)知與記憶。

（二）提高高校美術(shù)通識課教師本身跨專業(yè)綜合水平與能力。使其更加明確教學(xué)對象的美術(shù)基礎(chǔ)不一，放寬美術(shù)相關(guān)知識面，酌情降低專業(yè)知識點的難度，多了解美學(xué)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地方，增加與美術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識儲備量。同時了解美術(shù)通識課與美術(shù)專業(yè)理論課的差別，避免雷同，將美術(shù)普及性知識融會貫通地加入到課堂教學(xué)中，這樣既避免了非美術(shù)專業(yè)學(xué)生覺得學(xué)得太過深奧，通過對于美術(shù)與其他人文、工科等學(xué)科相關(guān)知識的相互融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，同時避免了美術(shù)類專業(yè)學(xué)生因為美術(shù)理論上的重復(fù)學(xué)習(xí)而覺得枯燥乏味，提高了其學(xué)習(xí)積極性。

（三）更新課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)通識教育課程的好奇心與學(xué)術(shù)探索欲望，通過課堂上的例證分析、旁征博引等方式，改變學(xué)生以往對于非專業(yè)課程特別是美術(shù)通識課程的不重視的態(tài)度，以全面開放、多元化的美育通識具體課程為載體，增強(qiáng)良好的美術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，例如：1.實施全面開放式教學(xué)方式，通過課堂分組討論，讓學(xué)生主動參與到課程的內(nèi)容分析中，通過將美術(shù)通識知識與非美術(shù)專業(yè)類知識，甚至就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等信息相聯(lián)系，扭轉(zhuǎn)學(xué)生原有“藝術(shù)無用論”錯誤觀點，去除學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)業(yè)的深入探究式學(xué)習(xí)精神；2.改變課后作業(yè)的形式，設(shè)定作業(yè)的題目盡量寬泛，使得學(xué)生在課后相對寬裕的時間里可以通過自行查閱大量書本或網(wǎng)絡(luò)可信資料，以相對開放的思路回答問題。甚至可以通過課堂分組討論后，每組出一個代表上講臺，將問題以課堂PPT匯報的方式呈現(xiàn)出來。既鍛煉了學(xué)生的語言組織表述能力，以及制作課件能力，增強(qiáng)了學(xué)生面對大眾講話時的自信感，又加強(qiáng)了課程本身的學(xué)術(shù)性，以及增加了師生間的學(xué)術(shù)交流溝通機(jī)會；3.建立與合理配合利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體平臺，在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化新時代中，互聯(lián)網(wǎng)擁有強(qiáng)大信息量，充分利用網(wǎng)絡(luò)可信資源，教師可以在相對固定的平臺上上傳美術(shù)通識課程教學(xué)相關(guān)共享視頻，學(xué)生則可以有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生間、學(xué)生與教師間可以相互在平臺留言進(jìn)行交流、答疑；4.美術(shù)通識教育在國外推行的時間較長，由于國外整體藝術(shù)氛圍相對濃厚，高品質(zhì)美術(shù)館、博物館等機(jī)構(gòu)的設(shè)置相對密集，國家重視青少年甚至兒童的美術(shù)及其相關(guān)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵大家甚至幼兒園的孩子去看各類美術(shù)展覽，已將美術(shù)通識意識逐漸普及到大眾，所以這點要向國外學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生走出教室看相關(guān)美術(shù)展覽并共同探討，甚至可以進(jìn)入到各種美術(shù)工作室（如繪畫工作室、漆器工作室、設(shè)計工作室、動畫工作室）中進(jìn)行參觀，通過具體的實例分析加深課堂理論知識的認(rèn)知程度，同時又突破了課堂授課的局限性，拓展了書本知識內(nèi)容；5.將跨專業(yè)成功的人士或用人單位的招聘組成員等不定期請進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動式答疑，使學(xué)生充分了解審美能力的重要性以及人文綜合素養(yǎng)的必要性，轉(zhuǎn)變單一的“專業(yè)即未來職業(yè)”的固定思維定式，同時培養(yǎng)了用發(fā)散性思維去考慮并解決類似事情的習(xí)慣。

（四）師資力量的有效利用。首先，教師在教授美術(shù)通識類課程的實踐過程中及時做相關(guān)實驗性變革與經(jīng)驗總結(jié)，比如在課程過程中及時通過各種方式做課堂效果的調(diào)研，進(jìn)行不記名的階段性問卷調(diào)查，或課后口頭詢問，并做相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計；其次，重視將教學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)或總結(jié)理論性成果及時匯編成美術(shù)通識教育課程相關(guān)的教材。通過教師與學(xué)生間或教師與教師間，甚至不同高校師生間的研討等形式進(jìn)行相關(guān)理論、數(shù)據(jù)的分析與歸納總結(jié)，并及時應(yīng)用到下一輪的實踐中去，最終得以形成一套相對有針對性的成熟的應(yīng)用型教改成果；最后，建立一個有關(guān)各個高校的美術(shù)通識教育的完整關(guān)聯(lián)體系與平臺，利用網(wǎng)絡(luò)將各個高校的教育成果聯(lián)系起來，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，同時也適應(yīng)了信息網(wǎng)絡(luò)新時代的發(fā)展需求，不同高校的學(xué)生可選擇鄰校的美術(shù)類通識課程，或者同時間段上課的不同高校美術(shù)通識課程教師可以互換課堂，做到教育課程相關(guān)創(chuàng)新性變革實施由點推面借鑒應(yīng)用的及時性。

（五）學(xué)校各項制度的支持。如各自高校根據(jù)具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的有針對性的課程相關(guān)獎懲制度，鼓勵大學(xué)生多參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類大賽或活動，活躍高校師生的創(chuàng)新思維，提升對于審美、多角度考慮問題等綜合素養(yǎng)的重要性的認(rèn)識。

通過以上相應(yīng)的課程設(shè)置等相關(guān)美術(shù)通識課程方面的系列改革，將有利于各高校對于美術(shù)通識教育課程的深入改革，具體有以下幾個方面：

（一）由于教學(xué)時間上的安排更合理，內(nèi)容上前后銜接得會更好，方便了教師的授課，既縮短了每次上課導(dǎo)入所需要的時間，也便于學(xué)生對于知識的接納，即前后所學(xué)有連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）通過師生兩個方面的共同努力，增強(qiáng)教學(xué)互動，提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師做到真正意義上美術(shù)教育的普及性與通識性，首先，拓寬學(xué)生知識面，了解學(xué)生真正感興趣且需要的知識內(nèi)容，既有利于對于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又能解決我國教育中普遍存在的文理科分離現(xiàn)象。經(jīng)過陶冶，提升學(xué)生的基本審美素養(yǎng)以及藝術(shù)氣質(zhì)；其次，通過通識美術(shù)教育課程來培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新的能力，拓展了關(guān)于未來繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或就業(yè)等創(chuàng)新型思路，利于學(xué)生將來長遠(yuǎn)的最終就業(yè)定位與發(fā)展，提高高校畢業(yè)生總體就業(yè)率；最后，隨著授課經(jīng)驗的不斷積累與總結(jié)，又使得教師可用于科研與教學(xué)研究的實例增多，在提高自身專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水準(zhǔn)的同時提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變革新教學(xué)理念，有利于教學(xué)相長以及后期教學(xué)的各個方面，形成良性循環(huán)，進(jìn)而也有利于推動美術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作的科學(xué)持續(xù)性發(fā)展。

2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，打破了原有的學(xué)生對于一直以來自身知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的固有思維，使得學(xué)生獲得由于感興趣而主動學(xué)習(xí)鉆研的動力。

首先，美術(shù)專業(yè)學(xué)生能對美術(shù)史中各類繪畫風(fēng)格和藝術(shù)創(chuàng)作理念等理論知識進(jìn)行更加系統(tǒng)深刻的掌握和學(xué)習(xí)，通過通識課和專業(yè)課課程內(nèi)容的相互融會貫通，能形成更加完整的知識鏈；其次，非美術(shù)專業(yè)學(xué)生更加全面的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與參與度。

3.美術(shù)通識教育課程的系列改革將促進(jìn)相關(guān)理論與實踐的相輔相成，相關(guān)教材的編寫也為豐富課程的內(nèi)容與形式做出貢獻(xiàn)，提高了教學(xué)效率，也利于相關(guān)學(xué)校制度（如學(xué)分制）的完善與改革，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生為了學(xué)分而選課的錯誤學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課程形式的各種變化，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，使得學(xué)生更加易于接受授課內(nèi)容，使得他們覺得課程內(nèi)容對于他們的今后職業(yè)生涯或處理各類事情有積極指引作用，而更加樂于主動選擇美術(shù)通識課程而非僅因為獲取學(xué)分。

4.師資力量的增強(qiáng)，以及不同高校美術(shù)通識課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建立與完善，利于學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力，打破時間、空間的網(wǎng)絡(luò)互動答疑，以及不同高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的共享與交流，甚至聯(lián)合起來共同做課題等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用，既避免課堂時間過短不夠用的同時又充實了學(xué)生課后自習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生充分利用課后大量空余時間。

5.完善的學(xué)校美術(shù)通識課相關(guān)教育教學(xué)制度（如獎勵制度），以及由各高校支持與推進(jìn)的多樣的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類型活動的開展有利于提高教師與學(xué)生兩方面的共有的積極性，在美術(shù)認(rèn)知的發(fā)散性思維的引導(dǎo)下，營造著校園良好的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)新氛圍。

6.作為專業(yè)課程的有益補(bǔ)充，同時也要避免另一個極端，就是過于強(qiáng)調(diào)通識類課程設(shè)置的比例，即出現(xiàn)專業(yè)教育與美術(shù)通識教育本末倒置的現(xiàn)象。鑒于美國的大學(xué)包括哈佛大學(xué)等都嘗試過選修多于必修課的方法，但都以教學(xué)效果差而告終，轉(zhuǎn)而平衡兩者關(guān)系而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度的均衡發(fā)展，所以高校學(xué)生應(yīng)該仍然以各自專業(yè)課為主，美術(shù)等通識教育課程占有一定比例的輔助，共同致力于大學(xué)生的綜合創(chuàng)新、就業(yè)等能力的培養(yǎng)。

任何一種教育改革的提出到實施都需要經(jīng)歷一個反復(fù)應(yīng)用驗證并進(jìn)一步適應(yīng)的過程，作為一名高校美術(shù)通識課任課教師，將會繼續(xù)將授課方式等相關(guān)美術(shù)通識教育課程方面的改革后的經(jīng)驗成果與不同高校教師進(jìn)行深入交流與溝通，期望各個高校同樣重視美術(shù)通識教育的人才培養(yǎng)作用與教育方法革新，重視師資力量的增強(qiáng)，不斷健全相關(guān)機(jī)制與體制，通過教學(xué)經(jīng)驗成果在不同高校間的推行應(yīng)用，繼而深化諸多高校的相關(guān)教學(xué)改革，在改革的過程中推行適合各自高校綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方案與內(nèi)容，最終達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展需要的‘全人教育目標(biāo)。教育體系也得以不斷完善，繼續(xù)推動高校教育跟隨時代的發(fā)展而良性循環(huán)發(fā)展。