藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課創(chuàng)新探索

許巖冰

【摘要】面對21世紀(jì)，我們應(yīng)該樹立怎樣的教育理念，采取怎樣的教育措施，大膽創(chuàng)新，把學(xué)生真正培養(yǎng)成“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤學(xué)之”的未來設(shè)計(jì)人才，是擺在我們面前等待解決的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 途徑 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0253-01

一、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

毋庸諱言，與發(fā)達(dá)國家相比，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，盡管經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的探索與辛勤努力，取得了一定的成績，培養(yǎng)了一些高質(zhì)量的人才，但仍存在不少的問題：我們目前的教育理念，教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要，尤其在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及與社會(huì)接軌等方面存在著很多問題，在教學(xué)中，大部分課時(shí)都投入到效果的表現(xiàn)環(huán)節(jié)上，教師只注重把自己對設(shè)計(jì)的想法傳授給學(xué)生，更有甚者還要求學(xué)生完全按照自己的意圖去完成設(shè)計(jì)作品，忽視對學(xué)生進(jìn)行其它領(lǐng)域（如：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，人文科學(xué)，地域文化，自然科學(xué)等）的綜合素質(zhì)教育，這種因襲已久的教育模式，必然會(huì)使一些有個(gè)性，有創(chuàng)造力的學(xué)生變成失去個(gè)性，缺乏想象力、創(chuàng)造力、循規(guī)蹈矩“呆板學(xué)生”。

二、教學(xué)改革理念的創(chuàng)新

（一）教育觀念的創(chuàng)新

觀念是行為的先導(dǎo)，教育創(chuàng)新的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新，樹立以人為本的教育觀念。馬克思指出：人的能力的發(fā)展，人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展都是與人的個(gè)性發(fā)展分不開的，創(chuàng)新教育要求以人為本，就是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)研究學(xué)生，讓學(xué)生從小得到“完全的人”的教育，使個(gè)性本身得到健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康、健全、完整的人格。樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體是目前被廣泛認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，把學(xué)生置于中心主體地位，一切教育活動(dòng)都要圍繞這個(gè)中心來運(yùn)轉(zhuǎn)，一切教育過程都要圍繞著學(xué)生的主體性發(fā)展來選擇和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做集體的主人。樹立“全人”教育觀念。樹立“全人”的教育觀念就是要全面發(fā)展學(xué)生的思想道德，文化知識，生理心理，勞動(dòng)技能等方面的基本素質(zhì)，既重視智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的培養(yǎng)，從而使學(xué)生成為創(chuàng)新力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)面廣的綜合性通用型人才。

（二）教育內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就超前性和新穎性。教育內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性、開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)在要求。從課程結(jié)構(gòu)看中職學(xué)生應(yīng)加大實(shí)踐操作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新人才的需求。

（三）教育方法的創(chuàng)新

教育方法是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，“工欲善其事，必先利其器”。在幾年的教育實(shí)踐中筆者嘗試開展了探究學(xué)習(xí)，旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。以《色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》這一章節(jié)教學(xué)為例：設(shè)計(jì)流程：創(chuàng)設(shè)問題情景——明確探究問題——問題討論交流——總結(jié)思路拓展——提出新問題

從流程圖可以看出本節(jié)探究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)階段：

1.是問題情境階段。在教師借助多媒體課件營造問題情景。誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并提出問題，同時(shí)導(dǎo)入抽象的構(gòu)成理論目標(biāo)。也就是本章節(jié)的色彩理論的應(yīng)用和實(shí)踐。

2.是明確探究問題。這一階段是教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入具體探究前對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的具體明確。對所需理論知識的一個(gè)回顧。

3.是問題互動(dòng)，討論交流，探究目標(biāo)。這一階段作為課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，筆者以問題作為探究載體，遵循由應(yīng)用到理論，從具體到抽象，以個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)，直接面向應(yīng)用。此時(shí)教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生就問題相互研討爭論。

4.總結(jié)評價(jià)思路擴(kuò)展。教師應(yīng)對學(xué)生探究的結(jié)果和發(fā)表的觀點(diǎn)給予充分的肯定，對學(xué)生積極探究的過程給予積極評價(jià)，對成功的表揚(yáng)，對失敗的，或思維偏差的進(jìn)行思維分析歸因，這可以讓學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正學(xué)到探究的辦法，提高探究的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是，堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。

5.提出新問題。在探究過程中，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，重要的不是看學(xué)生掌握多少知識，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題（知識）。當(dāng)討論到化妝品包裝色彩時(shí)，當(dāng)教師說到我們設(shè)計(jì)女性化妝品時(shí)往往選擇柔和的色彩，話音剛落，有位學(xué)生提出“著名品牌玉蘭油的包裝就是黑色的”。馬上提出新的問題，就這一問題又展開了新一輪的探究，延伸出色彩教學(xué)以外的知識，如為了制造廣告效應(yīng)而采用的“廣告的反向思維”等的知識。

（四）教師素質(zhì)的創(chuàng)新

教師具有較高的素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新教育成功的決定性因素之一。創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求：教師必須具有創(chuàng)新能力，與強(qiáng)烈的探求欲望，能創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍、尊重學(xué)生個(gè)性，具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的藝術(shù)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有基本的教育科學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。

三、把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)

時(shí)代在改變，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已不單純是傳統(tǒng)技能的傳授，而是傳授新知識、新思想、新觀念的全方位教育。在當(dāng)今的信息時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)是多元化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化的教育。面對未來，面對挑戰(zhàn)，我們唯一能做的就是完善自我，用我們的智慧、知識和技術(shù)培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新精神的高標(biāo)準(zhǔn)的人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)史上成功創(chuàng)造時(shí)代的人。