【摘""要】能源電力專業(yè)群建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，以重點建設(shè)專業(yè)為核心，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系建設(shè)、教師團(tuán)隊建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)未來發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】能源電力專業(yè)群""電力產(chǎn)業(yè)鏈""建設(shè)路徑

【中圖分類號】G642.0"""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0056-03

為了進(jìn)一步調(diào)整改造專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資源集聚和優(yōu)化，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，2014年長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電力行業(yè)特點，面向電力生產(chǎn)、電力供應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，選擇以火電廠集控運(yùn)行專業(yè)為核心，重點投入優(yōu)先建設(shè)能源電力特色專業(yè)群，對接提升電力產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文以能源動力專業(yè)群建設(shè)路徑為例對專業(yè)群建設(shè)路徑進(jìn)行探討分析。

一"結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)背景進(jìn)行專業(yè)群人才需求分析

自2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)雖然受到一定影響，但全省GDP總量仍保持10%以上的增速，人均GDP排名位于全國第19位。“十二五”期間湖南省省委、省政府大力實施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體戰(zhàn)略，全面推進(jìn)“四化兩型”、“四個湖南”、長株潭（3+5）城市群建設(shè)、加速崛起湘南、扶植發(fā)展大湘西、加快新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。隨著湖南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全省電力工業(yè)迎來了重大的發(fā)展機(jī)遇。

電力工業(yè)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級極大地帶動了電力工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈（發(fā)、輸、配、供、用）的人才需求。據(jù)推算，“十三五”期間湖南發(fā)電企業(yè)至少需補(bǔ)充火電廠集控運(yùn)行、熱工檢測及控制技術(shù)專業(yè)人才3000人左右。據(jù)湖南省電力公司人才招聘戰(zhàn)略計劃，“十三五”期間湖南電網(wǎng)將補(bǔ)充高壓輸配電線路專業(yè)技能人才1000人左右，供用電技術(shù)專業(yè)技能人才1500人。

二"完善“學(xué)擬實操、場廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

堅持“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè);對接企業(yè)、提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，依托電力行業(yè)，擴(kuò)大電力企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的深度與廣度，開展與省內(nèi)電力企業(yè)的戰(zhàn)略合作，實施專業(yè)共建、基地共享、人才共育，拓展專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新并完善“學(xué)擬實操、場廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式結(jié)合專業(yè)群特點，充分利用校建的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，推行“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過“移植”電力企業(yè)電力設(shè)備檢修、運(yùn)行、施工、維護(hù)工作場景，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作任務(wù)，“模擬”崗位工作全過程，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力;利用省內(nèi)各電力企業(yè)實習(xí)基地，開展企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解工作任務(wù)，熟悉崗位職責(zé)，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受真實工作環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。采用校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體與企業(yè)實際工作交替進(jìn)行的分段教學(xué)組織模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊工作，能力螺旋式上升。

基于能力本位的職業(yè)教育理念，建立“三元主體”（學(xué)院、企業(yè)、職教機(jī)構(gòu)）的評價工作機(jī)制，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力實現(xiàn)載體和職業(yè)能力判斷方法三個維度，按照崗位對接性、職業(yè)階段性、能力發(fā)展性、評價開放性的原則，在本專業(yè)群按學(xué)年開展對學(xué)生職業(yè)能力的評價實踐，確定學(xué)生各階段的能力水平。通過職業(yè)能力評價實踐，推動職業(yè)教育課程改革和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會能力等全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

三"優(yōu)化“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模塊化課程體系

以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐，采用“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模式構(gòu)建能源電力類專業(yè)群課程體系，推動人才培養(yǎng)模式的改革和課程群的建設(shè)，以實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的統(tǒng)一性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性、資源利用的共享性、資源配置的集成性、教學(xué)管理的功能性，提升學(xué)院整體辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益。

1.基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊”

針對能源電力特色專業(yè)群，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人的基本要求，基于社會的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性，圍繞電力產(chǎn)品的特點，整合電力生產(chǎn)各環(huán)節(jié)共同必須的基本素質(zhì)，建立“基礎(chǔ)模塊”。

2.圍繞專業(yè)群崗位核心能力構(gòu)建“專業(yè)模塊”

圍繞專業(yè)群對應(yīng)的崗位群核心能力要求，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的不同特點，針對不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向），以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，圍繞工作任務(wù)或工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能，綜合本專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，構(gòu)建“專業(yè)模塊1”，“專業(yè)模塊1”的課程全部實行行動導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)要求、個人興趣特長和就業(yè)需要構(gòu)建在“專業(yè)模塊2”內(nèi)的清潔能源包和電力新技術(shù)包中對課程進(jìn)行限選，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，以解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位遷移能力問題。

3.大力推進(jìn)群內(nèi)共享型和專業(yè)內(nèi)特色型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

按照“核心課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)推動群體發(fā)展、群體發(fā)展拉動人才成長、人才成長帶動產(chǎn)業(yè)提升”的原則，在“專業(yè)模塊”中選取泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行與維護(hù)、汽輪機(jī)設(shè)備及檢修、單元機(jī)組運(yùn)行、輸配電裝置安裝與調(diào)試、輸配電裝置繼電保護(hù)、輸配電線路運(yùn)行與維護(hù)等6門課程作為群內(nèi)共享型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。另外，群內(nèi)每個專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特色在“專業(yè)模塊”中選擇四門核心課程加以建設(shè)，引領(lǐng)帶動專業(yè)群課程建設(shè)。

4.基于專業(yè)群建立“分級管理、開放共享”的課程開發(fā)與管理機(jī)制

依據(jù)專業(yè)群的建設(shè)理念，專業(yè)建設(shè)與課程管理模式的調(diào)整是必須的。首先要打破以專業(yè)劃分教研室的禁錮，建立專業(yè)間的聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)共享型課程的師資共享、課程資源共享、場地資源的共享。其次要建立課程分級開發(fā)、分級管理機(jī)制，建立學(xué)院、教務(wù)處、系部、教研室對專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向的四級管理機(jī)制。

四"大力推進(jìn)開放共享型數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源建設(shè)

依托職教新干線，在專業(yè)群內(nèi)建立20門主干課程的教學(xué)資源庫，以圖片、視頻、音頻、動畫等形式供師生共享;建立10門優(yōu)質(zhì)核心課程的虛擬實訓(xùn)室;建立對接現(xiàn)場的培訓(xùn)資源平臺;開設(shè)雙向互動型的能源電力類專業(yè)論壇。

1.建立共享的教學(xué)資源庫

建立群內(nèi)20門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件庫、網(wǎng)絡(luò)試題庫、案例庫，完善教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻、動畫等，供教師學(xué)生共享。

2.加強(qiáng)微課程和MOOC課程建設(shè)

配合學(xué)院學(xué)分制建設(shè)，在專業(yè)群基礎(chǔ)模塊中選擇3門課程開展MOOC課程建設(shè)，在核心模塊或方向模塊內(nèi)，每個專業(yè)選擇3門課程開展微課課程建設(shè)，將其建成含學(xué)生參與、反饋、作業(yè)、討論和評價于一體的網(wǎng)絡(luò)課程。

3.建立培訓(xùn)資源服務(wù)平臺

建立能源電力群各崗位及職業(yè)鑒定相關(guān)工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定和培訓(xùn)考核題庫以及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書等資源，并根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場要求及時更新;建立培訓(xùn)師資信息庫。

五"強(qiáng)化“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”實踐教學(xué)體系

1.“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”的三階段實踐教學(xué)體系框架

職業(yè)基本技能實訓(xùn)。以電廠、變電站、供電所等企業(yè)認(rèn)識實習(xí)（識崗），促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識電力系統(tǒng)主要設(shè)備、崗位職責(zé);以鉗工、電工等職業(yè)技本技能訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生刻苦、細(xì)致的勞動態(tài)度和工作作風(fēng)。

職業(yè)專項技能實訓(xùn)。專項能力的培養(yǎng)分為兩層：第一層，校內(nèi)擬崗實訓(xùn)（擬崗），在校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬崗位的工作情景，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專項技能;第二層，學(xué)生在校內(nèi)完成擬崗實習(xí)后，到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行跟班實習(xí)（跟崗），進(jìn)一步了解真實的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)技能。

職業(yè)綜合技能實訓(xùn)。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，通過考試獲取職業(yè)資格證書，再到校外頂崗實習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.確定各階段的實訓(xùn)項目及內(nèi)容

實訓(xùn)項目源于崗位的典型工作任務(wù)，通過現(xiàn)場調(diào)研，設(shè)置各階段實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建或模擬現(xiàn)場工作環(huán)境，體現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，對綜合實訓(xùn)項目應(yīng)強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性。

3.構(gòu)建“提升產(chǎn)業(yè)、互利共贏”的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

采用校企合作共建方式，在現(xiàn)有的37個實訓(xùn)室基礎(chǔ)

上，新建、改擴(kuò)建11個實訓(xùn)室，建成對接發(fā)電、輸電、供電企業(yè)生產(chǎn)一線的“五化”（設(shè)備現(xiàn)場化、生產(chǎn)真實化、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、功能多樣化、場地開放化）綜合性大型校內(nèi)實訓(xùn)基地，構(gòu)筑能源電力類專業(yè)群學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，并確保校內(nèi)實訓(xùn)開出率達(dá)100%。

六"打造一支“行家?guī)ь^、專家施教”的電力職教團(tuán)隊

以熱能動力設(shè)備及應(yīng)用核心專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，實行“雙專業(yè)帶頭人”制，發(fā)揮專業(yè)互補(bǔ)、校企人才互補(bǔ)優(yōu)勢，由6名專業(yè)帶頭人及具有行業(yè)影響的5名現(xiàn)場專家組成能源電力專業(yè)群帶頭人隊伍。

核心專業(yè)帶頭人通過培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)群建設(shè)方向，具有協(xié)調(diào)各專業(yè)發(fā)展方向、調(diào)動校內(nèi)合作資源的能力，并具備正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，達(dá)到省級專業(yè)帶頭人的要求。

建設(shè)一支教學(xué)主攻方向明確、理論及實踐教學(xué)方法豐富、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊伍。雙師型教師比例達(dá)到98%。建設(shè)期內(nèi)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊取得或主持3項以上省級教學(xué)成果或省級課題。5名以上行業(yè)內(nèi)具有較大影響的教學(xué)培訓(xùn)名師。完善教師定期企業(yè)實習(xí)、人員交流的校企業(yè)共建教師隊伍機(jī)制。建立60人以上規(guī)模的兼職師資庫。入庫師資具有行業(yè)高級及以上職稱、技能資格的達(dá)50%。健全教師評價機(jī)制，以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會為主體，定期對教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)

[1]傅輝明、何宏華.電力技術(shù)專業(yè)群虛實一體“校中廠”建設(shè)及其崗位仿真教學(xué)的探索[J].高教論壇，2012（9）

[2]宋文光、許志平.高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑探析[J].中國成人教育，2008（2）：98

[3]劉霞.基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）：36

[4]顧京.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高職教育專業(yè)群建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012（17）

[5]何景師、范明明.產(chǎn)業(yè)融合背景下寬平臺、多方向的專業(yè)群構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）：14

〔責(zé)任編輯：林勁〕