據(jù)日本《朝日新聞》網(wǎng)站2014年11月19日?qǐng)?bào)道，日本全日制高中將于2015年春天全面引進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。目前，從已引進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的部分學(xué)校取得的成效來看，遠(yuǎn)程教學(xué)大大提高了學(xué)生對(duì)教師授課的接受度。

以日本長(zhǎng)崎市鳴龍縣立高中為例，鳴龍縣立高中與其鄰近孤島上的一所高中建立了“協(xié)力?！标P(guān)系，并承擔(dān)該校的部分教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。負(fù)責(zé)相關(guān)活動(dòng)的鳴龍縣立高中教員常需要兩地奔波，工作極其繁重，效率較低。自2012年起，鳴龍縣立高中開始正式利用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。鳴龍縣鄰島高中約30%的課程都以遠(yuǎn)程教學(xué)的方式直接由鳴龍縣立高中的教師進(jìn)行講授。長(zhǎng)崎市教育廳的縣立學(xué)校改革推進(jìn)科科長(zhǎng)林田和喜評(píng)價(jià)道：“遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用不僅減輕了負(fù)責(zé)‘協(xié)力校項(xiàng)目的教員們的工作量，同時(shí)也讓孤島上的同學(xué)受益?！钡?，日本文部科學(xué)省遠(yuǎn)程教育研究會(huì)委員林田先生指出，只通過網(wǎng)絡(luò)傳輸畫面來授課，教師不能顧及網(wǎng)絡(luò)對(duì)面每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，也不能體察整個(gè)授課過程中的教學(xué)氛圍。而且，教師使用多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的操作技能也需要花費(fèi)一定時(shí)間來學(xué)習(xí)。

2014年11月10日，日本文部科學(xué)省召開討論會(huì)議，將全日制高中推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)提案納入議程。該舉旨在應(yīng)對(duì)由于人口減少，部分課程不能在規(guī)模較小的學(xué)校由專業(yè)教師進(jìn)行授課的情況。相關(guān)專家指出，遠(yuǎn)程教學(xué)模式利用了網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋信息的優(yōu)點(diǎn)，但教師進(jìn)行授課時(shí)需要考慮與學(xué)生的互動(dòng)，不能單一方向地進(jìn)行純知識(shí)講解。而且，遠(yuǎn)程教學(xué)的定位只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。在日本，高中生畢業(yè)需要修滿74個(gè)學(xué)分，其中利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式獲得學(xué)分的上限是36個(gè)學(xué)分。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院徐涵編譯）