宋桂蓉，趙會(huì)艷，路麗芳，胡 慧

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051)

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高職非機(jī)械專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

宋桂蓉，趙會(huì)艷，路麗芳，胡 慧

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051)

隨著工程行業(yè)對掌握先進(jìn)技術(shù)人才的需求激增,創(chuàng)新工程力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、模式、方法及考法,成為高職非機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革的必由之路。

高職院校;工程力學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

1 高職院校力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著高職院校招生形勢的發(fā)展，理工科類院校有些理論課科目教學(xué)上出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的勢態(tài)，尤為突出的是工程力學(xué)課程，非機(jī)械類專業(yè)的力學(xué)課更為突出。要學(xué)好工程力學(xué)，學(xué)生必須有一定的數(shù)學(xué)、物理知識基礎(chǔ)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)稍好些，而非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生很少有對工程力學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣的。分析其原因大致有二: 首先，知識儲(chǔ)備方面, 就讀于高等職業(yè)院校前，學(xué)生在中學(xué)階段的知識儲(chǔ)備就薄厚不一，普遍數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管理能力較弱，自控能力較差。其次，求知心態(tài)方面, 進(jìn)入高職時(shí)，學(xué)生對數(shù)理科目的逆反心理在應(yīng)試教育階段早已形成。中學(xué)階段，應(yīng)試教育的結(jié)果是成績欠佳，加上高考失利，這樣的結(jié)果在學(xué)生心中蘊(yùn)積著對數(shù)理課程的逆反心理，造成力學(xué)難學(xué)難教的令人擔(dān)憂的教學(xué)局面。面對這種現(xiàn)狀，如何因材施教，是我們所有一線教師應(yīng)該認(rèn)真思考和解決的問題。

隨著我國經(jīng)濟(jì)市場的飛速發(fā)展，張家口的經(jīng)濟(jì)也在持續(xù)增長，許多生產(chǎn)基地或已成型或正在進(jìn)行建設(shè)，大批高級別的基礎(chǔ)設(shè)施如公路、橋梁、高鐵等建設(shè)正在進(jìn)行，亟需一大批具有先進(jìn)技術(shù)的高級工程技術(shù)人才。社會(huì)的需求在不斷上升，而我們的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)在下滑，供需出現(xiàn)了矛盾。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，我們的人才培養(yǎng)模式、教育理念確實(shí)應(yīng)該重新研究和定位了。工程力學(xué)——作為工程行業(yè)確保質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門重要而且必備的基礎(chǔ)課程，在如此背景下如何做好教學(xué)，給每一位高職專業(yè)基礎(chǔ)課教師提出了新的任務(wù)和要求，我們必須建立適合目前高等職業(yè)教育新的教育教學(xué)理念和找到新的方法，迎接新的挑戰(zhàn)。建立新的教學(xué)模式，積極探索工程力學(xué)這門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的創(chuàng)新改革，是改變目前這種狀況的最佳途徑。

2 高職非機(jī)械專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

2.1 研究現(xiàn)狀

國內(nèi)幾乎所有工科高職院校都開設(shè)有工程力學(xué)課程，經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多年積累和不斷的探索改進(jìn)，有關(guān)工程力學(xué)的教改創(chuàng)新頗見成效。比如，國家級精品課中有工程力學(xué)；工程力學(xué)的理實(shí)一體教學(xué)探索研究已見成效，并得到大力推行；實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)被積極推行：實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生身臨職業(yè)環(huán)境，親身體會(huì)企業(yè)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加了他們對生產(chǎn)的認(rèn)識，增強(qiáng)了他們的生產(chǎn)責(zé)任意識，培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神。

目前，項(xiàng)目教學(xué)法已成為各高職院校推崇的主要教學(xué)方法，以“學(xué)生為主體、項(xiàng)目為導(dǎo)向、在工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不斷解決問題”的教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作同行，共同融于教學(xué)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于工程力學(xué)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在集體研究探討中，充分理解所學(xué)知識，把握整體知識結(jié)構(gòu)體系，尤其針對理論性較強(qiáng)的課程——枯燥無味的工程力學(xué)。這樣的探討可以激發(fā)學(xué)生的興趣，只要感興趣，便可以被啟發(fā)、引導(dǎo)、甚至主動(dòng)探索交流，解決問題。

2.2 創(chuàng)新研究

借著張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為省級示范性高職高專建設(shè)院校，以及土木工程系道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)獲得2011年中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)這一歷史契機(jī)，基于本校土木工程系，對非機(jī)械專業(yè)工程力學(xué)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新研究。

探索適應(yīng)高職教育這一特殊群體的教育教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)習(xí)主體的心理因素和認(rèn)知特征為出發(fā)點(diǎn)，充分了解這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，采取適合其認(rèn)知特點(diǎn)的方式，進(jìn)行相應(yīng)課程的創(chuàng)新改革，這將是針對高職教育最具效果的措施。就工程力學(xué)而言，按職業(yè)教育特點(diǎn)，打破現(xiàn)有的知識框架，將其與專業(yè)課融合，重點(diǎn)突出理論知識與實(shí)際工程的結(jié)合，以及理論知識如何應(yīng)用于實(shí)際，真正發(fā)揮工程力學(xué)作為專業(yè)基石的功能，體現(xiàn)它的服務(wù)性。

經(jīng)過多年的摸索、試教學(xué)，可以探索一種大膽的教學(xué)思路——研究型教學(xué)模式，這種模式的突出優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，同時(shí)加強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。此模式如果能用于工程力學(xué)的教學(xué)，這對大多數(shù)理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)而言，都將開啟一個(gè)新的里程。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

為適應(yīng)校企結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向的課程觀，根據(jù)職業(yè)崗位能力、工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)以及前后課程銜接等要求，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，重新構(gòu)建以適應(yīng)工作崗位的過程性知識為主、陳述性知識為輔的內(nèi)容體系，形成模塊化的內(nèi)容體系。使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性、可操作性，隨著教學(xué)創(chuàng)新的深入，逐步整編教學(xué)內(nèi)容，真正找到適合高職非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

表1為土木工程類專業(yè)工程力學(xué)課程內(nèi)容模塊。

表1課程內(nèi)容模塊

2.2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

打破以往的課堂教授為主的教學(xué)模式，把學(xué)生聽教師講的教學(xué)方式向?qū)W生動(dòng)手多、操作多、探討多、研究多的研究型教學(xué)模式改進(jìn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企合作，一方面，讓企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工程師、專家?guī)椭?nèi)教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場教學(xué)。

加強(qiáng)和其他院校的聯(lián)系、協(xié)作，構(gòu)建共享平臺，做好精品課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工程力學(xué)在非機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

2.2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

將各種基礎(chǔ)的教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)的六個(gè)步驟：情感—理解—再現(xiàn)—消化—擴(kuò)展—鞏固。無論學(xué)什么，學(xué)生真正感興趣并關(guān)心的是學(xué)習(xí)對自身的意義，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的六個(gè)步驟中，首先要強(qiáng)調(diào)情感，重視情感因素和常規(guī)教學(xué)的融合，其構(gòu)成有幾點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)師生要共同參與；②課程內(nèi)容和學(xué)生的基本需要密切相關(guān)；③教學(xué)過程要強(qiáng)調(diào)情感、認(rèn)知和行為的融合；④課程的根本目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。抓住這幾點(diǎn)，在對學(xué)生充分了解的前提下，努力探索出使學(xué)生能對工程力學(xué)感興趣，真正既能學(xué)進(jìn)去、又能學(xué)出來的新方法。

2.2.4 考核方法的創(chuàng)新

突破常規(guī)的期中期末考核方式，大量增加過程性考核。作為張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工程力學(xué)教師，通過對幾屆學(xué)生的成績評定方法的不斷探索改進(jìn)，取得不錯(cuò)效果。具體方法是：成績分兩部分，一部分是期末試卷閉卷考試成績，占總成績的百分之三十；平時(shí)考核占總成績的百分之七十。期末試卷是必須要有的，有些行業(yè)性的知識務(wù)必非常熟練，必須通過答卷考核。過程考核包括出勤、課內(nèi)知識模塊訓(xùn)練、課外實(shí)踐模塊訓(xùn)練三方面的考核。具體考核辦法見表2。

表2課程考核辦法

3 結(jié)語

在工程力學(xué)教學(xué)中，教師要注意把傳統(tǒng)的教學(xué)方法(粉筆+黑板)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，對于抽象、難以直接用語言表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)采用多媒體研究探討性教學(xué)；對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型例題教師應(yīng)親自在黑板上邊講邊寫，引導(dǎo)學(xué)生分析探討，然后讓學(xué)生自己總結(jié)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，全面提高工程力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長期和艱巨的任務(wù)。作為高職院校教師，積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、模式、方法及考法，才能使學(xué)生既學(xué)得進(jìn)去、又學(xué)得出來。

Research on the Innovation of Engineering Mechanics Teaching for Non-Mechanical Majors in Higher Vocational Colleges

SONG Gui-rong，ZHAO Hui-yan，LU Li-fang，HU Hui

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

With the sharp increase of demand from engineering field for professional people of advanced technology, the innovation of engineering mechanics teaching becomes a necessity for the reform of the teaching for non-mechanical majors in higher vocational colleges.

higher vocational college; engineering mechanics; teaching; innovation

2015-01-10

宋桂蓉(1968-)，女，河北張北人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：機(jī)械工程。

本文系2013年度張家口市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號：132804)的研究成果。

TB12-4

A

1008-8156(2015)01-0062-03

修回日期：2015-02-21