祁靜

當(dāng)今課堂教學(xué)中存在一種偏見：往往認為閱讀只是語文教學(xué)的專利，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)，大可不必閱讀，這是一種錯誤認識。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要閱讀，只不過“數(shù)學(xué)閱讀”與“語文閱讀”的閱讀方法、閱讀目的略有不同而已。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學(xué)語言的閱讀理解，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，已成為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才的重要途徑。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合素質(zhì)。下面筆者將結(jié)合自己近二十年的教學(xué)實踐與探索，談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的認識。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性與重要性

許多學(xué)生自學(xué)能力差，認為數(shù)學(xué)閱讀很難，許多老師也認為閱讀教學(xué)很難把握，這是由數(shù)學(xué)閱讀的特殊性決定的。

1.數(shù)學(xué)是一門語言?！皵?shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，數(shù)學(xué)語言具有簡潔、無歧義的特點，但數(shù)學(xué)符號往往內(nèi)涵豐富，具一定的抽象性，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大，而在閱讀中語意轉(zhuǎn)換頻繁，要求靈活，這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定難度。正是由于數(shù)學(xué)語言閱讀需要語意轉(zhuǎn)換的特點，因此課堂上指導(dǎo)好數(shù)學(xué)閱讀非常必要。

2.數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)方式主要是歸納和演繹，具有一定的嚴謹性。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，“記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想”等思維活動都需充分調(diào)動才能達到好的閱讀效果。

3.數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫結(jié)合，認真細致。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動式的閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤?，通過思維或推演主動預(yù)測或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論。

二、讓數(shù)學(xué)閱讀走進課堂

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教?！币胧箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，具體做法是：

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去。保證每堂數(shù)學(xué)課學(xué)生都有充分的時間來閱讀數(shù)學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容，不急于講題、做題。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)閱讀。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)當(dāng)堂所教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性?？梢酝ㄟ^呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（2）探究有效的閱讀方法。①明確目標閱讀法。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。如：定理的條件是什么，結(jié)論是什么，推導(dǎo)的總體思路是什么等。②手腦并用閱讀法。要求學(xué)生在閱讀后主動地去探索結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論。這就要求，學(xué)生在閱讀過程中手腦并用。如數(shù)學(xué)證明的閱讀，看完定理內(nèi)容之后，緊接著嘗試去動手證明，若證明出來了，對照課本，比較修正；若證不出來，適當(dāng)參考課本，再嘗試思考證明。③歸納小結(jié)閱讀法。閱讀完一章一節(jié)后，要對所學(xué)的知識進行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，對所學(xué)過的內(nèi)容進行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于信息的檢索和提取。④理解消化閱讀法。數(shù)學(xué)閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對知識系統(tǒng)化形成自己的知識結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀速度、精準度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

“數(shù)學(xué)閱讀”——課堂教學(xué)的一枝奇葩，值得各位同仁栽培呵護。期待通過大家努力，讓“數(shù)學(xué)閱讀”這枝教學(xué)奇葩越開越鮮艷。

（作者單位：遼寧省朝陽市第四初級中學(xué)）