倪立勇

摘 要：創(chuàng)新教學模式，改變語文教學現(xiàn)狀，更好地提高語文課堂效率，這是當今語文教學最迫切的任務(wù)。本文將從學案導(dǎo)學和互動教學兩方面入手，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而創(chuàng)設(shè)理想的語文課堂，實現(xiàn)語文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：學案導(dǎo)學；課堂教學；自主學習；互動；效率

新課程標準強調(diào)語文課堂教學要講求有效性和高效性，然而不少學生在語文學習的過程中好像是被老師牽著鼻子走，索然無味、亦步亦趨、無所適從，學習成績不理想，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。面對這種現(xiàn)狀，擺脫困境、提升課堂效果成為擺在語文教師面前最迫切的問題。

如何變被動為主動、使學生在課堂中更有效或更高效地學習呢？這就要求教師在課前的備課中，必須考慮如何教會學生自主、合作、探究學習，通過這樣的學習方式，不斷形成一種良好的學習習慣，進而提高學生學習語文的興趣。這就要求教師在教學中一定要充分考慮學生的個體差異，因材施教，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)其主動學習的習慣，以期達到課堂的有效性。為此，我大膽嘗試了“學案導(dǎo)學”和“互助教學”相結(jié)合的教學模式，“兵教兵、兵練兵、兵強兵，”提升學生學習的效能。

一、精編學案，明確要點，積極參與

1.教師要深入研究教材

學案導(dǎo)學是以“學為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”的。要求教師將教學目標、教學內(nèi)容、教學方法直觀地展示給學生，幫助學生多角度、多側(cè)面地深入挖掘教材，理解教材。因此，學案要精編，要完成問題探究、知識整理、閱讀思考、鞏固練習等要求，在制定、編寫中要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的內(nèi)容，有層次性、梯度性的問題設(shè)計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2.教師要群策群力，精編學案

個體的力量再大，對于集體來說也不過是滄海一粟。而學案的編寫不是一件簡單的思維展示，它需要群策群力，集思廣益。集體備課則最大限度地做到了資源共享，減少了教師個體教學中的不足和失誤。因此，學案的編寫應(yīng)該是同年級語文教師集體備課的結(jié)晶。教師根據(jù)不同的課型和教學任務(wù)，經(jīng)集體討論、研討，編寫出一個目標具體明確，內(nèi)容全面，重難點突出的導(dǎo)學方案，在課前發(fā)給學生。學生根據(jù)學案的要求自主學習、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課前預(yù)設(shè)的問題安排學生進行分組討論，實行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，遇到疑難問題時教師加以點撥。這就實現(xiàn)了讓學生在基礎(chǔ)學習的過程中發(fā)展技能，從而培養(yǎng)了學生主動求知、自主合作、創(chuàng)新探究的能力，并對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、布置預(yù)習，自學研討，生生互動

課前預(yù)習是每一個學生進入新知識點學習必須完成的步驟。做好預(yù)習工作，不僅能讓學生以最快速度進入學習，提高課堂效率。同時學生通過自學能夠提前明確本節(jié)課的學習目標，有針對性地進行學習。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，更有利于教師教學的開展。

語文課堂教學的前提就是學生對文本的預(yù)習，這個過程是學生自主學習的第一步。這就要求教師要提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學案。學案的設(shè)計包括重難點、教學環(huán)節(jié)、課堂檢測、課后反思。教師布置和設(shè)計的預(yù)習任務(wù)要符合《新課程標準》，其難易程度要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)實際情況安排，從簡單到復(fù)雜，從課文的字詞到句子的理解，再到文章的篇章結(jié)構(gòu)、主題把握，等等。在學生預(yù)習時，教師要提出具體要求，對預(yù)設(shè)問題進行必要的指導(dǎo)。

首先，學生按照學案中的預(yù)習目標課前預(yù)習；課上，針對預(yù)習中不能自己解決的問題，由各學習小組的組長負責帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。這樣既能督促同組同學間的熱情互助，也促進了生生互動。其次，對學生課前的預(yù)習要有檢查和落實，督促其養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)其自主學習的能力。這樣，課下、課上同學們學習語文的熱情全被調(diào)動起來了。

三、分層導(dǎo)學，通力協(xié)作，攻疑克難

學生是教師教學活動的對象和主體，同時也是學案的直接應(yīng)用者。因此，教師在編寫學案時要充分結(jié)合學生的學情，依據(jù)學生情況設(shè)計學案，力求符合學生的學習能力和接受能力，從而使學案更有效地輔助課堂教學。

要讓學案充分發(fā)揮它的有效性，學案問題的設(shè)計就要有藝術(shù)性。教師一方面要深入教材，領(lǐng)會教材的意圖，明確教學的目標，同時還要照顧到不同層次的同學，了解其個性差異，有針對性地設(shè)置難易程度不同的問題，讓成績薄弱的學生也有機會參與到問題的研討中。問題設(shè)置的目的就是要引起學生的思考，激發(fā)學生的活動，通過思考、分析、歸納、回答、匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。同時還應(yīng)該根據(jù)學生學習程度不同的現(xiàn)狀，給學生適當分組，囑咐組長給小組內(nèi)學習不佳的學生降低學習難度，再根據(jù)學生的學習檢測結(jié)果增減目標。在這個過程中，不僅為全體同學創(chuàng)造了學習的機會，同時小組長的能力也得到了提高。就這樣，大家你追我趕、互幫互助、通力合作，形成了較好的語文學習氛圍。

四、成果展示，交流點評，共同提高

在完成教學要求及既定目標后，教師應(yīng)以成果展示的方式對本節(jié)內(nèi)容進行交流。交流的內(nèi)容應(yīng)包括完成任務(wù)情況、學習能力以及學生表現(xiàn)等多方面。各小組之間相互派代表進行學習成果交流，對于典型的問題，教師要適時點評。教師從學生展示成果中幫助學生進行進一步的方法概括、規(guī)律總結(jié)、重點回顧等，使學生由表性認識上升到理性認識，促進學生學習能力的提高。教師和學生進行課堂反思，教師本人、學生代表發(fā)言，共同探討本節(jié)課的成功之處和不足之處，使課堂效率更上一層樓。

“學案導(dǎo)學”這種新型的教學模式，改變了傳統(tǒng)的教師滿堂講，學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動愉悅和諧的教學氛圍，教師樂教、善教，學生活學、會學。教師在學案導(dǎo)學中成長起來，學生也在學案導(dǎo)學中獲得了進步，真正實現(xiàn)了教學相長，也最大限度地實現(xiàn)了語文教學的高效性。

（作者單位：河北省香河縣劉宋鎮(zhèn)中營小學）