【摘 要】分析微課的內(nèi)涵和價(jià)值，從微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與微化處理、編寫教案、制作課件、教學(xué)實(shí)施與制作、教學(xué)反思等方面對應(yīng)用寫作微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用寫作 ?微課 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0072-03

目前，高校的學(xué)生多為“90后”，智能手機(jī)、筆記本平板等移動數(shù)碼產(chǎn)品在學(xué)生中已經(jīng)非常普及，加之網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越大，學(xué)生的交流方式和學(xué)習(xí)方式都已迅速步入“微時(shí)代”，如通過微博、微信等傳播媒介進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和交流，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大、便捷的學(xué)習(xí)和交流功能越來越受到大學(xué)生的青睞。在此背景下，高校教育教學(xué)也緊跟“微時(shí)代”的步伐在努力改革中，研究短小精悍、碎片化的微課教學(xué)模式已成為近兩年來我國教育工作者熱議的話題。從近兩年全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的全國高校微課教學(xué)比賽的規(guī)模就可窺一斑，每屆比賽高校參賽選手超萬人，因此，順應(yīng)“微時(shí)代”移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的高效、便捷的微課教學(xué)模式必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本著探究和關(guān)注微課教學(xué)的目的，筆者結(jié)合2014年參加第二屆全國高校微課教學(xué)比賽的切身體會對應(yīng)用寫作微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、微課的概念、特點(diǎn)及價(jià)值

（一）微課的概念

目前學(xué)術(shù)界對于微課的概念還沒有明確的界定，但從國內(nèi)學(xué)者胡鐵生、張一春等人關(guān)于微課的研究以及教育部發(fā)布的全國高校微課教學(xué)比賽文件要求闡述，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動全過程。微課要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，其核心內(nèi)容是課例片段視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材（教學(xué)PPT、視頻、動畫、圖片等材料）練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等。因此，微課既不是某堂傳統(tǒng)課堂教學(xué)濃縮品，也不是某堂課的一部分，而是教師對教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行分解然后再構(gòu)建的相對完整、獨(dú)立的視頻課。

（二）微課的特點(diǎn)及價(jià)值

1.內(nèi)容針對性強(qiáng)，能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因微課的教學(xué)要求目標(biāo)明確、主題突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需求在龐大的微課視頻資源庫中有選擇性地學(xué)習(xí)新知識或課后查漏補(bǔ)缺，學(xué)生還可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和接受能力控制視頻的快慢，也可以反復(fù)觀看。這種可實(shí)現(xiàn)一對一、一對多以及滿足個(gè)性化需求的教學(xué)形式能吸引廣大學(xué)習(xí)者，有利于轉(zhuǎn)化學(xué)差生，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課的內(nèi)容不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯(cuò)誤或有誤導(dǎo)性的描述。

2.視頻容量小、時(shí)間短，學(xué)生使用方便靈活。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的完整性和系統(tǒng)性，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)長約為40分鐘，較長時(shí)間的課堂教學(xué)往往不易吸引學(xué)生的注意力。而內(nèi)容較少、容量小，教學(xué)時(shí)長僅為10分鐘左右的微課教學(xué)視頻及其配套輔助資源的總?cè)萘恳话阋仓挥袔资鬃笥遥瑢W(xué)習(xí)者可以手持移動數(shù)碼產(chǎn)品在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)、隨地、隨需在線或下載學(xué)習(xí)。其短小精悍、靈活自如的教學(xué)特點(diǎn)非常適合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)交互性強(qiáng)。微課在教學(xué)過程中可以充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如動畫、教學(xué)場景實(shí)拍視頻、HTML頁面以及PPT等，其集音樂、文字、解說、畫面等教學(xué)特點(diǎn)其重大意義在于能創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動有趣、情景交融的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官參與學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)因教學(xué)形式單一、理論知識枯燥而無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。

4.有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力。一方面，教師在選題、設(shè)計(jì)、制作、互動等過程中本身就是對自身教學(xué)和信息化技術(shù)應(yīng)用水平的檢驗(yàn)和反思過程，有利于提高教師的教學(xué)效果。另一方面，因微課視頻可以在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，同行間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、資源共享，最終實(shí)現(xiàn)共同成長。

總之，微課不僅是一種新的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，更是以其短小精悍、靈活高效的教學(xué)特點(diǎn)滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二、應(yīng)用寫作微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法

微課不是從一節(jié)傳統(tǒng)課中截取的一段課例片段，也不是把一節(jié)40多分鐘的傳統(tǒng)課去掉課堂互動、自學(xué)部分后壓縮為10分鐘內(nèi)的濃縮課。其實(shí)，要制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課，考驗(yàn)的不僅僅是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，更要考驗(yàn)一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，只有良好的教育設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的微課才能提高微學(xué)習(xí)的有效性。下面筆者根據(jù)微課的特點(diǎn)，以應(yīng)用寫作課程參賽微課內(nèi)容“如何打造創(chuàng)意簡歷”為例，談?wù)勎⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。

（一）微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與微化處理

1.選擇內(nèi)容。微課的內(nèi)容的選取是制作微課的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它決定著微課制作的價(jià)值，且集中反映微課制作者想要幫助學(xué)習(xí)者解決一些什么問題、困惑。一般情況下，一節(jié)微課只集中講解一個(gè)知識點(diǎn)，倘若時(shí)間較長的重點(diǎn)內(nèi)容，可將其劃分為若干個(gè)小主題，然后制作與這個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的系列微課。微課聚焦的知識點(diǎn)應(yīng)為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，所選知識點(diǎn)應(yīng)具備獨(dú)立性、示范性、代表性，在應(yīng)用中能有效解決教學(xué)實(shí)際問題。例如，應(yīng)用寫作課程中各文種的概念、特點(diǎn)、種類等理論知識學(xué)生易懂，如將這些知識做成微課那只能起到事倍功半的效果。在當(dāng)前就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，本著應(yīng)用寫作課程要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，筆者參賽時(shí)選取了“個(gè)人簡歷”內(nèi)容中的難點(diǎn)知識制作微課，以期能提高畢業(yè)生簡歷制作的質(zhì)量，提升他們的就業(yè)競爭力，最終解決他們的就業(yè)問題。

2.微化處理。在選定了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要將知識點(diǎn)按照一定的邏輯分割成若干個(gè)微小的知識點(diǎn)，知識點(diǎn)必須要細(xì)，要準(zhǔn)確無誤，切忌有文字、語言等誤導(dǎo)性的描述。在“個(gè)人簡歷”教學(xué)內(nèi)容中，筆者將內(nèi)容分割成簡歷的含義、用途、基本要素、寫法及注意事項(xiàng)、創(chuàng)意簡歷的制作等若干個(gè)知識點(diǎn)。其中基本要素、寫法及注意事項(xiàng)為教學(xué)中的重點(diǎn)，創(chuàng)意簡歷的制作為教學(xué)中的難點(diǎn)。結(jié)合大賽通知要求微課制作時(shí)長最好在15分鐘以內(nèi)這一特點(diǎn)，筆者確立了“如何打造創(chuàng)意簡歷”這個(gè)具有實(shí)際意義的主題，該知識點(diǎn)較為抽象、教學(xué)難度較大、學(xué)生易出錯(cuò)，通過教學(xué)最終能達(dá)到幫助學(xué)生解惑、啟惑以及調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)效果。

（二）編寫教案

微課的類型分為實(shí)驗(yàn)類、講授類、練習(xí)類、表演類等。教案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同點(diǎn)為：兩者都要遵循教案設(shè)計(jì)的原理和方法，如，要求反映出教師的教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。不同點(diǎn)為：微課的教案設(shè)計(jì)既要遵循一般教案設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微課重在技能訓(xùn)練的特點(diǎn)。微課教案是在教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上編寫完成的，主要包括以下方面：

其一，教學(xué)背景?？蓮漠?dāng)前的社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及授課對象的認(rèn)知水平等情況進(jìn)行分析評估，介紹教學(xué)活動開展的原因、目的、意義，預(yù)測教學(xué)活動將達(dá)到的教學(xué)效果、社會影響，教學(xué)背景也是制訂教案的前奏。如“如何打造創(chuàng)意簡歷”這一內(nèi)容的教學(xué)中，在介紹教學(xué)背景時(shí)，分析了應(yīng)用寫作課程的性質(zhì)、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢;介紹了本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，預(yù)測教學(xué)不僅能快速解畢業(yè)生燃眉之急，同時(shí)還能突破“個(gè)人簡歷”教學(xué)的難點(diǎn)，填補(bǔ)應(yīng)用寫作、就業(yè)指導(dǎo)課程中無范例可取的空白等教學(xué)目的。

其二，教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)目標(biāo)和普通課堂的教學(xué)目標(biāo)是一致的，就是教學(xué)活動預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的目的、結(jié)果，也是衡量教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如“如何打造創(chuàng)意簡歷”的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是通過修改簡歷鞏固重點(diǎn)知識;二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;三是掌握創(chuàng)意簡歷的設(shè)計(jì)思路及技巧。

其三，教學(xué)方法。與一般課堂教學(xué)方法一樣，微課教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法等，要求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。如“如何打造創(chuàng)意簡歷”這一內(nèi)容可采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式、互動式、講練結(jié)合等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

其四，教學(xué)過程。一般包括教學(xué)步驟、教師教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教學(xué)方法、教學(xué)手段、時(shí)間分配等。第一，教學(xué)步驟。包括引入課題、回顧舊知識、提出任務(wù)目標(biāo)、講解新知識、互動答疑、小結(jié)等內(nèi)容。因微課教學(xué)時(shí)間短，所以要求教學(xué)過程要精煉;引入課題要引人注目，且要迅速，時(shí)間一般為20秒左右;講解線索要清晰醒目，舉例要精選，不能留下新的疑問;小結(jié)是一節(jié)課必不可少的內(nèi)容，微課收尾一定要快捷，時(shí)間一般為20秒左右，簡明地歸納一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。如筆者將“如何打造創(chuàng)意簡歷”微課中的小結(jié)設(shè)計(jì)為：“同學(xué)們，一份有創(chuàng)意的簡歷就是用創(chuàng)新的形式告訴別人：你之前做過什么，現(xiàn)在能做什么，將來想做什么？”第二，教師教學(xué)活動。是記錄教師的教學(xué)行為和教師在教學(xué)過程中要講解的內(nèi)容、準(zhǔn)備的教具、提出的問題等一一寫在教案內(nèi)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)活動。教師在教案中對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如思考、回答問題、練習(xí)等進(jìn)行預(yù)測性的說明，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)引導(dǎo)策略。第四，教學(xué)手段。教學(xué)手段是師生間教與學(xué)中傳遞信息的一種載體，如教師把教學(xué)中需要使用的教具、PPT、圖表、動畫等各種教學(xué)媒體，在教案中按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。第五，教學(xué)時(shí)間分配。教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中說明，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。

（三）制作課件

據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，并對它們進(jìn)行有機(jī)組合，形成優(yōu)化的教學(xué)課件。為更好地提高微課的視覺效果，微課所需課件要比普通課堂所使用的課件質(zhì)量要求高。

1.PPT內(nèi)容的求精不求多，要有啟發(fā)性、懸念性，所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容應(yīng)是教師加工過的知識點(diǎn)，而不是教材的復(fù)制品。如筆者制作的《如何打造創(chuàng)意簡歷》課件中的“王曉簡歷四次變形記”案例，里面涉及的四個(gè)案例作品全是自己設(shè)計(jì)加工的，教材里的知識點(diǎn)在課件中不會再呈現(xiàn)。

2.版面設(shè)計(jì)要能沖擊學(xué)習(xí)者的視覺效果。封面設(shè)計(jì)要標(biāo)注微課的主題、作者名稱、職稱等介紹性的信息;尾頁要標(biāo)注致謝語;母版背景顏色以素雅為主，不能太花哨，濃妝艷抹就會喧賓奪主。

3.在美學(xué)設(shè)計(jì)上，可以應(yīng)用power-point2010版自帶的功能實(shí)現(xiàn)動靜結(jié)合的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

4.因微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)實(shí)施過程與視頻的錄制過程要同步進(jìn)行，為能高效完成錄制過程，錄制前授課教師要對視頻錄制的預(yù)期效果進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，即寫好腳本。腳本要盡量詳細(xì)、周到，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的時(shí)間、需要出現(xiàn)的畫面、字幕等。該腳本為錄制微課的依據(jù)和藍(lán)本，授課教師要主動與攝像師多溝通，讓投影師提前熟悉教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，并做好相應(yīng)的錄制技術(shù)支持，確保錄制工作順利進(jìn)行。

（四）教學(xué)實(shí)施與制作

微課常用的制作方法有三種：一是視頻工具拍攝，就是用專業(yè)攝像機(jī)進(jìn)行教學(xué)同步拍攝。其優(yōu)勢是能呈現(xiàn)普通課堂的實(shí)景，但需要專業(yè)的攝像機(jī)以及技術(shù)團(tuán)隊(duì)，而且對環(huán)境的選擇也相對要求高。二是屏幕錄制。其方法是利用電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio等軟件，對PPT演示、講解進(jìn)行錄制，也可以輔以音樂和字幕。此種方法方便快捷，能獨(dú)自操作完成，但教學(xué)效果不如前一種。三是用可拍攝的手機(jī)在他人的協(xié)助下，對教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄，其優(yōu)勢是與第二種一樣方便快捷，但錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差。全國高校微課教學(xué)比賽對參賽作品有明確的要求，即視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示、課程時(shí)長不超過20分鐘等。所以錄制完成后的微課教學(xué)視頻還要按要求請專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行必要的處理和美化。

（五）教學(xué)反思

教學(xué)反思就是一門課程在教學(xué)活動結(jié)束后根據(jù)學(xué)生、同行間的交流、反饋進(jìn)行總結(jié)反思的過程?？梢栽诰W(wǎng)上建立一個(gè)互動平臺與學(xué)生、同行進(jìn)行互動交流，以評估教學(xué)的有效性?？梢詮奈⒄n視頻質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行反思。筆者制作的“如何打造創(chuàng)意簡歷”微課，根據(jù)一千多條互動平臺反饋交流記錄歸納為：教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確、針對性和實(shí)用性強(qiáng)，但制作微課視頻的技術(shù)還有待提高。

總之，作為信息化時(shí)代的新生事物——微課，目前正處在一個(gè)發(fā)展和探索階段，積極探討微課不僅有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，對提高教師的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展都起到了積極的作用。

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【基金項(xiàng)目】廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（201416JG）

【作者簡介】劉親榮（1974- ），女，廣西靈川人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語文教學(xué)。