張士平

“一個孩子緩緩地向我走來，像一支疲憊不堪、滿身污濁的白鴿……他受傷了，肉體上和心靈上，等待有人來撫慰，我必須走進他，了解他，然后才能幫助他，讓他重新飛上湛藍的天空。”

——伊麗莎白·布魯瑞克斯

一次閱讀《中國教育報》時看到了這段優(yōu)美的話語，我不禁對布魯瑞克斯產(chǎn)生了好奇，在網(wǎng)上搜查，原來她是美國最優(yōu)秀的“問題學生”教育家。她25年來致力于“后進生”的教育，成功的教育經(jīng)驗，感染和影響著千萬個教師。我便網(wǎng)購了她編寫的《好教師征服后進生的14堂課》一書，她的每一堂課都有自己的觀點，并通過正反案例比較、分析，有很強的指導性和可操作性。認真體味布魯瑞克斯老師的14堂課，覺得做一名好教師其實很簡單。

一、做季（積極）老師不做肖（消極）老師

“季老師”認為幸運之神總垂青于對未來抱著樂觀想法的人，機會總留給有準備的人，積極樂觀的老師會培養(yǎng)出積極樂觀的學生，這種積極的態(tài)度如果扎根于每天的課堂里，她和她的學生們就會愉快、樂觀、走向成功?！凹纠蠋煛闭J為學生一些積極正確的做法，需要不斷地予以肯定、表揚、鼓勵和感謝才能持續(xù)。于是她把課堂上出現(xiàn)的積極正確的做法列出一個清單：安靜地走進教室，隨手拾起身邊垃圾，提前備好學習用品，端正的坐姿，專心地聽課，主動地發(fā)言，規(guī)范的書寫，積極的合作，創(chuàng)新的思想，常用謝謝、對不起、沒關系等禮貌用語?！靶だ蠋煛笔敲麘B(tài)度消極的老師，她認為師生關系不融洽，教學質(zhì)量差是學生沒素質(zhì)、家長不配合造成的，完全放棄個人的努力?！靶だ蠋煛闭炜吹降氖菍W生的缺點或錯誤，對待學生的方法是批評或懲罰，學生對待老師是冷漠或抵觸?？梢韵胂髱熒趬阂帧⒖謶值沫h(huán)境中教學效果如何。

值得注意的是：表揚學生時，一定要真誠，不能使用客套話。千萬不要對一般的甚至不好的表現(xiàn)也表揚，同時要提醒學生及時改正自身的缺點。

二、做尤（有規(guī)范）老師而不做吳（無規(guī)范）老師

沒有規(guī)矩不成方圓，良好的課堂規(guī)范能確保教學流暢地進行，教學任務圓滿完成，教學效果不斷提升?！坝壤蠋煛背浞终J識到了規(guī)范的作用和價值，她與學生一起對學生如何進出教室，如何進行課前準備，如何進行自主閱讀，如何進行合作交流，如何回答問題，如何進行展講，如何預習，如何做作業(yè)等教學活動都作了規(guī)范，并始終如一執(zhí)行?！皡抢蠋煛笔且幻顭o序的老師，每天都是來去匆匆，辦公物品零亂，對學生也沒有常規(guī)要求，于是她的課堂亂象叢生;有的找不到練習冊、學案、筆，有的搶話，有的看書不動口、不動筆，有的講話聲音過大或過小，有的隨意亂扔亂畫?！皡抢蠋煛边@樣的課必然導致教學的低效和師生關系的不愉快。

學生遵守課堂規(guī)范需要三個關鍵步驟：一是提出規(guī)范。二是練習規(guī)范（老師示范，學生多次重復練習，練習的過程允許學生犯錯誤）。三是執(zhí)行。要堅持，不能因一個學生沒執(zhí)行規(guī)范就放棄。要一視同仁，標準一致，要果斷而友善。

三、做首（守規(guī)范）老師不做石（失范的）老師

身教勝于嚴教。學生遲到是個很困擾老師的問題，老師站在樓門口或走廊上會發(fā)現(xiàn)有些學生急匆匆地趕往教室，而有些學生是慢慢悠悠的，這是沒有管理規(guī)范嗎？不是，是規(guī)則執(zhí)行不到的結果。“首老師”是一位很守規(guī)范的老師，她為學生提出幾條規(guī)范：準時上課（第一次遲到警告，第二次辦公室談話，第三次站著聽課，第四次通知家長，第五次回家反?。险n穿校服;上課不準睡覺，聽課要專注;回答問題要積極、要大聲。就執(zhí)行上課不遲到這項規(guī)范“首老師”和“石老師”做法截然不同?！笆桌蠋煛泵抗?jié)課都能提前站在教室門口等候，熱情地向同學們打招呼，記錄學生遲到情況，并嚴格按課堂規(guī)范執(zhí)行，久之，她的課再無遲到現(xiàn)象。不僅如此，她對其他規(guī)范執(zhí)行的也是嚴格到位，所以她的課堂井然有序?！笆蠋煛笔敲约撼＿`規(guī)且對學生違規(guī)執(zhí)行不嚴的老師，她也像“首老師”一樣為學生制定了課堂規(guī)范，但她自己上課經(jīng)常遲到，所以學生入班時總是慢悠悠，學生遲到她也不能如實記載，更談不上對違紀的處理了，她的課堂如何我們自然會想象的到。

四、做董（移動）老師不做靜（不動）老師

“一個課堂高效的老師即使不出教室，很可能每天也能走上幾里路?！弊鲆幻苿拥睦蠋?，學生就無法遠離你，學生學習就無法偷懶，更重要的是老師能及時發(fā)現(xiàn)學生美好的一面。如果老師在屋內(nèi)走動，就會知道誰在專心學習，誰的思想方法有見長，誰需要指導幫助，同時對違規(guī)學生進行友好的提醒和善意的批評。如果一堂課老師都不能走下講臺走進學生，那么這些沒有被老師關照的學生就會感覺被冷落?！岸蠋煛笔敲谟谧邉拥慕處?，她上課運用了教師講授、學生閱讀、獨立思考、小組討論、分組練習等多種教學方法，不論哪種方法她都能走下講臺，走近學生，她忽前忽后，忽左忽右，大部分時間站在教室中央，她既能很好地駕馭課堂，又能與學生一起學習研討，學生感到既嚴格又親切，學習積極性自然高漲?！办o老師”是名不善在課堂走動的老師，講桌成為師生之間的有形屏障，它不僅拉大了師生間的空間距離，也拉大了師生間的心理距離，為此學生課堂上睡覺、看閑書、說閑話現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂出現(xiàn)失控狀態(tài)。學生感覺老師缺乏愛心和責任心，師生關系緊張。

五、做高（高效）老師不做吳（無效）老師

差異是最好的教育資源，尊重差異、因材施教、分層教學、全員發(fā)展是課堂教學的基本要求，作為教師，如果只選擇一種方式教學生，只使用一種教學風格和有限教學手段來教學，就會把所有與“我”不同的學生排斥在外，我們必須采取不同的教學方法，給學生獲取知識、消化知識、理解知識、應用知識提供不同的選擇。我們必須提供一個讓能力不同的學生們在同一堂課上都能學到知識的環(huán)境?！案呃蠋煛笔敲行挠嫷睦蠋?，她總會在同一課堂里改變授課方式方法，為此學生都很喜歡她和她的課。下面列舉了“高老師”經(jīng)常使用的教學方法，請你試著評估下自己已經(jīng)上過的課和將來打算上的課。1.講解或講演;2.示范（師或生）;3.提問和回答;4.獨立思考;5.獨立練習;6.指導下的閱讀;7.指導下的實踐;8.討論;9.辯論;10.演示;11.演講;12.表演;13.游戲;14.設計;15.錄音、視頻或圖片展;16.畫圖、畫表;17.看圖表、分析圖表;18.師生評價;19.總結;20.質(zhì)疑?！皡抢蠋煛笔敲枷腙惻f、教法單一的老師，每節(jié)課如何上學生早已心知肚明，因為沒有新意，學生感覺乏味無趣，課堂是沉悶的，甚至是低效無效的。下面列舉了吳老師課上一些不奏效的東西。

1.每個人的全部或者大部分時間都用同樣的方法做同一件事;

2.缺乏教學策略上的變化;

3.缺少課堂活動;

4.不了解學生個人需求;

5.沒有老師指導、幫助的瞎忙;

6.缺乏個性化的評估手段。

六、做盛（生活、生動）老師不做姜（僵化、僵硬）老師

把知識融入現(xiàn)實生活中，讓知識與學生的現(xiàn)實生活（過去的、現(xiàn)在的和可預知的）緊密聯(lián)系起來，課堂才能生動起來，知識才能生動起來。如果不把知識與生活相聯(lián)系，學生就會感覺知識不重要、不真實，就會排斥它，對它不感興趣，課堂就會味同嚼蠟。信息材料在課本、練習冊、電腦里，老師是讓材料變得有生命力的源泉。

“盛老師”是名善于把知識融入學生生活的老師。她總是想辦法把知識與學生的日常生活、社會生活、生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來，把枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣。

“姜老師”是名思想觀念陳舊的老師，她在課上要么是用一種單調(diào)、呆板、沒有激情的語調(diào)滔滔不絕的講解，要么是讓學生沒有指導的閱讀、背誦、默寫，要么是沒有點評的練習，要么是教師講授，學生為了跟進度，奮筆疾書，隨聲附和，老師提供的信息沒有經(jīng)過學生的大腦思考，直接寫在筆記本上或隨意說出結果。