吳坷

【摘 要】班級(jí)群體文化作為育人樹德的重要組成部分，對(duì)于班級(jí)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的功能與作用。作為現(xiàn)代意義上的中專學(xué)校，班級(jí)群體文化更是校園文化的重要組成部分，體現(xiàn)著學(xué)校的綜合育人水平，同時(shí)也是彰顯學(xué)校品牌的重要元素，在新的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，構(gòu)建積極、健康的班級(jí)文化，是當(dāng)下中專學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，本文立足于中專學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，緊緊圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，提出班級(jí)群體文化建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟及設(shè)計(jì)思路，以探索適應(yīng)于中專學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)模式與方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)群體文化；特征；關(guān)鍵步驟

一、現(xiàn)代中專學(xué)校學(xué)生群體文化的特征

（一）學(xué)生多元價(jià)值取向共生共存

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益進(jìn)步，中學(xué)生獲取信息的渠道變得多元，網(wǎng)絡(luò)文化、群體文化對(duì)中專學(xué)生的影響日益深遠(yuǎn)，同時(shí)我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深層次變化，也對(duì)家長(zhǎng)、乃至于學(xué)生產(chǎn)生重大的思想影響。特別是學(xué)生進(jìn)入到個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生的思想意識(shí)開始出現(xiàn)多元化的價(jià)值取向，甚至是極端的價(jià)值思維。而在應(yīng)試教育條件下成長(zhǎng)的中學(xué)生，從老師到家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成缺乏足夠的重視，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出具體所謂“叛逆行為”的時(shí)候，往往很多不良的價(jià)值意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的思想中形成，待學(xué)生進(jìn)入高中階段，表現(xiàn)在班級(jí)的具體現(xiàn)象就是多元化的價(jià)值意識(shí)，甚至是對(duì)基本是非、對(duì)錯(cuò)認(rèn)識(shí)的缺失。而中專學(xué)校是以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，而消極的、極端的價(jià)值意識(shí)顯然對(duì)學(xué)生未來(lái)是極為不利的，而只有有效的班級(jí)群體文化，學(xué)生才可能在其中找到自己的價(jià)值認(rèn)同，才可能形成良好的、積極的、樂(lè)觀的價(jià)值傾向。

（二）個(gè)人行為習(xí)慣傾向于“求新”與“求異”

從學(xué)生行為上分析，個(gè)體的行為往往在舊有的教師觀念中是不能認(rèn)同的，甚至被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，由于學(xué)生自身價(jià)值取向的多元化，在行為上標(biāo)新立異，彰顯個(gè)性，就自然成了學(xué)生的選擇。從根源上來(lái)說(shuō)，這是唯考試的教育價(jià)值體系與現(xiàn)代學(xué)生個(gè)人價(jià)值取向矛盾的體現(xiàn)，當(dāng)矛盾激化時(shí)，常常出現(xiàn)所謂“叛逆”的行為，為家長(zhǎng)和教師所不能容忍。當(dāng)矛盾緩和時(shí)，即體現(xiàn)為學(xué)生積極的求新、求異的行為特征。特別在一個(gè)新組建的班級(jí)，多樣的行為表現(xiàn)往往伴隨著群體矛盾沖突的加劇，在沒(méi)有形成一致價(jià)值傾向時(shí)，班級(jí)就會(huì)表現(xiàn)出不團(tuán)結(jié)、同時(shí)沖突不斷，班級(jí)無(wú)領(lǐng)袖，缺乏“正氣”等具體現(xiàn)象。

（三）思維及行為日趨“成人化”

與此同時(shí)，學(xué)生在此階段又一個(gè)共同的價(jià)值傾向，那就是成人化的價(jià)值觀念，無(wú)論是男生，還是女生，都對(duì)成人的娛樂(lè)方式、穿戴、行為習(xí)慣等等都開始模仿，甚至連說(shuō)話語(yǔ)氣、方式都在刻意的模仿，愛時(shí)尚、愛新潮變成時(shí)下最熱的追求。并且在班級(jí)內(nèi)缺乏一致價(jià)值認(rèn)同的情況下，會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)大量的打扮成熟的男生、女生。這在職業(yè)學(xué)校尤其突出。

二、班級(jí)群體文化構(gòu)建的設(shè)計(jì)思路

（一）班級(jí)群體文化構(gòu)建的方式與方法應(yīng)該為學(xué)生價(jià)值觀所接受

根據(jù)以上對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值取向的基本分析，構(gòu)建班級(jí)群體文化就成為諸多班級(jí)癥結(jié)解決的重要條件，從總的構(gòu)建思路而言，在目標(biāo)一致的情況下，選擇容易為學(xué)生接受的方式、方法是構(gòu)建文化的首要原則，學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，作為教師，應(yīng)該分析這一時(shí)期學(xué)生的心理特征，選擇學(xué)生易于接受的方式，比如班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)的接受，并開始喜歡這樣的方式，才可能真正形成班級(jí)文化。

（二）班級(jí)群體文化構(gòu)建的價(jià)值來(lái)源應(yīng)該植根于學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

班級(jí)群體，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，文化是指學(xué)生的價(jià)值取向?yàn)楹诵模▋?nèi)在和外在的所有表現(xiàn)，只有植根于學(xué)生自身，才可以是被學(xué)生接受的，文化只能被引導(dǎo)，不能被生硬的創(chuàng)造，特別是很多班級(jí)在建設(shè)時(shí)，提出的大而空的口號(hào)，不切合學(xué)生自己所思所想，是沒(méi)有發(fā)展根源的，也就不能得到班級(jí)群體的支持，因此，好的班級(jí)文化選擇是學(xué)生自己去決定的，而教師要做的就是將其向積極的方面引導(dǎo)。

（三）班級(jí)群體文化構(gòu)建的目標(biāo)必須與專業(yè)精神緊密結(jié)合

在中專學(xué)校，學(xué)生群體的構(gòu)成是以專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)劃分的，班級(jí)的產(chǎn)生本身就帶有專業(yè)的屬性，而班級(jí)文化天然的與專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)精神聯(lián)系到了一起，這不僅是當(dāng)前的專業(yè)要求，更是今后學(xué)生走向工作崗位，企業(yè)及社會(huì)對(duì)他們的要求。專業(yè)精神在各個(gè)行業(yè)是有不同的，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，精益求精的作風(fēng)就必須作為班級(jí)文化構(gòu)建的內(nèi)容。而良好的服務(wù)心態(tài)就必須是酒店專業(yè)班級(jí)文化構(gòu)建的內(nèi)容。這在班級(jí)文化建設(shè)上是必須體現(xiàn)的。

三、班級(jí)群體文化構(gòu)建的三個(gè)關(guān)鍵步驟

（一）班級(jí)群體文化中共同審美的構(gòu)建

學(xué)生在形成班級(jí)群體之初，對(duì)班級(jí)群體的認(rèn)識(shí)都是從感官開始的，班級(jí)里同學(xué)的穿戴、教室的布置、寢室的環(huán)境等等。從陌生到熟悉，從不安到穩(wěn)定。都是從感覺開始的，而新的班級(jí)在成立之初，結(jié)合專業(yè)特色將教室、寢室的環(huán)境有意識(shí)的精心布置，是可以得到班級(jí)學(xué)生認(rèn)可的。特別是學(xué)生共同參與打造自己生活的各種環(huán)境，這本身就帶有學(xué)生自己的認(rèn)同感，從學(xué)生的審美開始，形成大家較為一致的感官感受，同時(shí)在學(xué)生自己的穿戴上，加以具體的要求和引導(dǎo)。形成視覺上的一致，從視覺文化開始打造這個(gè)群體，是班級(jí)群體文化打造的第一步。

（二）班級(jí)群體文化中共同行為習(xí)慣的構(gòu)建

在班級(jí)成立之初，學(xué)生的行為習(xí)慣是發(fā)自于學(xué)生的價(jià)值取向，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是班級(jí)群體文化形成的關(guān)鍵一步，也是最難的一步，好的教育是使學(xué)生行為得到轉(zhuǎn)變的教育，而轉(zhuǎn)變行為，使之一致，就必須從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生物品的擺放、如何疊被子等小問(wèn)題入手，通過(guò)行為改變思維，教會(huì)學(xué)生好的行為習(xí)慣，積極的生活態(tài)度自然會(huì)植根于學(xué)生心中。在這一階段最難的就是學(xué)生行為的反復(fù)，任何教育不可能畢其功于一役，經(jīng)常的反復(fù)是對(duì)班主任的重大考驗(yàn)。尤其是師生之間行思想意識(shí)的矛盾，會(huì)一直伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。好的班主任會(huì)使矛盾總體可控，而不是激化，任何的手段只有一個(gè)目的，就是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、總結(jié)

好的班級(jí)群體文化是班級(jí)學(xué)生的精神歸屬，在學(xué)生未來(lái)的生活中將起著重要而關(guān)鍵的作用，中學(xué)階段是學(xué)生的個(gè)體價(jià)值取向形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)影響深遠(yuǎn)，這不僅是培養(yǎng)合格學(xué)生的需要，更是學(xué)校育人能力、育人質(zhì)量的直觀體現(xiàn)。也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。