劉亞軍

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

一、大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

教育模式單一刻板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)效性。長期以來，某些高校思想政治教育都是以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式為主，教學(xué)方式粗淺單一。教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往只強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，要求大學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)的責(zé)任及社會(huì)道德的約束和遵守，采取教條式約束，忽視大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和關(guān)注點(diǎn)。加之，思想政治教育課往往為大學(xué)必修課程，以卷面考試及格為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待思想政治教育和對(duì)專業(yè)課態(tài)度一致，一味關(guān)注考試范圍和考試內(nèi)容，使思想政治工作成為為了分?jǐn)?shù)而開展的教育，這種教育模式和考核方式已被諸多業(yè)內(nèi)教育者詬病，但在某些高校思想政治教育實(shí)踐中始終沒有受到重視而有所改觀。

教學(xué)內(nèi)容反復(fù)、刻板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課程的內(nèi)容極具抽象性且理論性強(qiáng)，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，與價(jià)值觀教育脫節(jié)。尤其是一些基本理論和觀點(diǎn)，數(shù)十年不得更新，某些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已接觸過，甚至十分了解，他們對(duì)這樣的教育內(nèi)容極度厭煩和抵觸。大學(xué)思想政治教育課已成逃課率最高、應(yīng)付性最強(qiáng)的課程教育之一，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和刻板導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

大學(xué)生思想政治教育工作受到國家重視，衍生出專業(yè)工作者即大學(xué)輔導(dǎo)員。然而思想政治教育的實(shí)踐者輔導(dǎo)員被行政事務(wù)工作所累，成為高校行政機(jī)關(guān)與學(xué)生的紐帶，思想政治教育者無暇行使思想政治教育之實(shí)。他們?nèi)諒?fù)一日地進(jìn)行基層行政事務(wù)工作，為高校各級(jí)行政部門準(zhǔn)備各項(xiàng)學(xué)生方面的報(bào)表和材料，成為涉及學(xué)生具體事務(wù)的專業(yè)通知人。一些行政部門甚至內(nèi)部要求工作人員不得直接面對(duì)和通知學(xué)生，一切通知和事由全部轉(zhuǎn)由學(xué)生輔導(dǎo)員來完成，導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天的精力往往都消耗在應(yīng)付和通知上，根本無暇進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐工作，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)難以顧及。另外，一些科研型為主的高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育不夠重視，將學(xué)生輔導(dǎo)員設(shè)為教輔人員，將大學(xué)思想政治教育設(shè)為邊緣化工作，甚至崗位常年空缺，將一些返聘人員設(shè)為實(shí)崗應(yīng)付了事。一些高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生比例甚至不足幾百比一，一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)近千名學(xué)生，無法達(dá)到各項(xiàng)工作要求。

當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)，多元化思潮不斷沖擊大學(xué)生頭腦，各種價(jià)值觀和不良社會(huì)環(huán)境的影響給大學(xué)生思想政治教育工作帶來更多復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。唯物質(zhì)論的理念、享樂和拜金主義理念滲透到社會(huì)許多角落，使一些大學(xué)生更注重實(shí)用和現(xiàn)實(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)等，都是思想政治教育工作者面臨的新問題。

二、大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的意義

高等學(xué)校是開放、活躍的教育平臺(tái)，是各種思想和價(jià)值觀念碰撞的場所。因此，大學(xué)生在這里更容易接受新鮮事物，但在一定程度上卻不能做到客觀、辯證地分析和看待問題。從這個(gè)角度上來說，大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新將是高校開展教學(xué)工作最迫切的需要。必須及時(shí)抓住新情況、新問題，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和管理，提高大學(xué)生思想政治教育工作水平。

大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新，是構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新格局的需要。從大學(xué)生自身發(fā)展看，他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，思想道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但存在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在明顯的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。提高大學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平，幫助他們分辨是非，認(rèn)清真、善、美，不斷提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使他們煥發(fā)出極大的積極性和創(chuàng)造性，為社會(huì)創(chuàng)造更大的效益，是高校思想政治工作者的重要任務(wù)［1］。

此外，大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。大學(xué)生經(jīng)歷四年的積累，不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成長為新時(shí)期的腦力勞動(dòng)者，更重要的是在大學(xué)階段德智體美勞得到全面發(fā)展，提高情商和處理人際關(guān)系能力，這是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。只有創(chuàng)新思想政治教育工作，創(chuàng)造和諧互動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、平等友好、共同進(jìn)步的大學(xué)生群體氛圍，形成融洽和諧的人際環(huán)境，才能推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，對(duì)提高高等教育的育人質(zhì)量，樹立大學(xué)生的價(jià)值觀無疑具有積極的意義。

三、大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新途徑

首先，應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育學(xué)科建設(shè)。思想政治教育屬于二級(jí)學(xué)科體系，相關(guān)內(nèi)容不能及時(shí)滿足當(dāng)前思想政治教育發(fā)展的需求。在學(xué)科建設(shè)上，應(yīng)及時(shí)更新編寫適合實(shí)際工作需要的課程體系，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員專業(yè)化知識(shí)體系建構(gòu)。大學(xué)思想政治教育應(yīng)完全摒棄課堂教學(xué)模式與輔導(dǎo)員教育模式的脫節(jié)，輔導(dǎo)員必須為該課程專業(yè)課教師，否則，思想政治教育的理論和實(shí)踐將完全脫節(jié)。在知識(shí)體系建構(gòu)上，應(yīng)將基礎(chǔ)性知識(shí)與和應(yīng)用性知識(shí)明確劃分。例如，馬列主義、毛概、鄧論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，當(dāng)代政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等為基礎(chǔ)體系建構(gòu)，其他如就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)生事務(wù)管理等為應(yīng)用體系建構(gòu)，將理論研究和輔導(dǎo)員的實(shí)際工作相結(jié)合，提升學(xué)科地位，豐富學(xué)科內(nèi)涵。

其次，創(chuàng)新思想政治教育課和日常思想政治教育的關(guān)系。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育課和大學(xué)生日常思想政治教育脫節(jié)，高校思想政治教育課大多是由學(xué)校的社科部專職教師承擔(dān)，而專職教師很少接觸學(xué)生，不了解學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生的日常思想政治教育工作，了解學(xué)生的情況［2］。鑒于此，應(yīng)將思想政治教育課和日常思想政治教育相互結(jié)合，輔導(dǎo)員應(yīng)為課程專業(yè)教師，摒棄大學(xué)行政部門對(duì)基層輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)依賴性，同時(shí)，輔導(dǎo)員也要通過承擔(dān)思想政治教育課提高自身的理論修養(yǎng)，如此才能密切思想政治教育工作的理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

最后，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。國家有關(guān)部門的規(guī)定，進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員的具體工作職責(zé)，同時(shí)提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的要求。因此，各高校要有計(jì)劃地培養(yǎng)輔導(dǎo)員梯隊(duì)，建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［3］。應(yīng)積極加強(qiáng)大學(xué)的去行政化工作，將輔導(dǎo)員的思想政治教育工作與行政人員的事務(wù)性管理有機(jī)結(jié)合，給予基層輔導(dǎo)員更多的時(shí)間和空間加強(qiáng)思想政治教育工作。另外，應(yīng)努力提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力、德育引導(dǎo)能力、心理疏通能力和危機(jī)處理應(yīng)對(duì)能力，使輔導(dǎo)員通過培訓(xùn)，成為思想政治教育領(lǐng)域的專家，努力縮小大學(xué)生與輔導(dǎo)員的年齡差距，給予輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間，將思想政治教育工作者的專業(yè)化隊(duì)伍落到實(shí)處。

［1］王青耀.淺析當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)［J］.中國高教研究，2006（3）.

［2］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2001:1-6.

［3］刁桂蕓.論加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀教育［J］.探索，1999（3）:1-7.

［4］靖守俠.博客對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策［D］.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.