【摘 要】我國(guó)大學(xué)生安全教育主要側(cè)重于安全知識(shí)、安全責(zé)任的教育，卻忽視了安全技能、安全對(duì)策的教育，其中的自衛(wèi)防身教育未得到應(yīng)有的重視，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上仍然存在著一些突出的問(wèn)題。要構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系，課程內(nèi)容要實(shí)用，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)手段要多樣，并與警校合作教學(xué)及研究，充實(shí)師資力量和提高研究水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 安全教育與自衛(wèi)防身 課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0066-03

2014年以來(lái)，全國(guó)多地發(fā)生了多起針對(duì)普通群眾的暴恐案件、校園砍殺師生以及性侵后殺害女大學(xué)生的案件，這些案件引起了全社會(huì)極大震動(dòng)和關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致大多數(shù)傷害案件發(fā)生的原因是：被害人遭遇突發(fā)事件時(shí)嚴(yán)重缺乏自我防衛(wèi)的意識(shí)、防衛(wèi)的知識(shí)和自衛(wèi)防身的技能，失去了自救或者他救的最佳良機(jī)，從而導(dǎo)致悲劇發(fā)生。大學(xué)生群體社會(huì)閱歷不足、生活經(jīng)驗(yàn)少，在安全意識(shí)與自我防護(hù)的知識(shí)和能力上都明顯不足，如果未經(jīng)過(guò)正規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練，他們將難以通過(guò)自學(xué)來(lái)系統(tǒng)掌握自衛(wèi)防身的本領(lǐng)，在遭遇歹徒的侵害時(shí)無(wú)法有效地保護(hù)自己。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生的安全教育，提高他們自我防護(hù)的知識(shí)、防衛(wèi)意識(shí)，掌握一些易學(xué)易練易掌握的自衛(wèi)防身技能對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要和緊迫。

目前，校園安全防范及學(xué)生人身安全防范教育問(wèn)題已得到社會(huì)各界的重視。但是，我國(guó)高校安全教育過(guò)多地側(cè)重于安全知識(shí)、安全責(zé)任的教育，卻忽視了安全技能、安全對(duì)策的教育，其研究方向也主要集中在消防、交通、食物安全、運(yùn)動(dòng)安全以及遇險(xiǎn)的緊急自救等研究領(lǐng)域，自衛(wèi)防身教育作為其中一部分得不到應(yīng)有的重視，教育內(nèi)容和體系的研究不足也在初步的研究和教學(xué)中凸顯。

一、高校安全教育與自衛(wèi)防身課程實(shí)施現(xiàn)狀

在我國(guó)的高校中，將安全教育作為一門專業(yè)或?qū)W科進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的并不多，也沒(méi)有將安全教育課列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，安全教育沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，部分已經(jīng)開(kāi)展教學(xué)的院校也僅僅將其列為選修課或者是新生入學(xué)教育的一個(gè)內(nèi)容，大部分院校并未將安全教育相關(guān)課程計(jì)入學(xué)分，安全教育課仍處于邊緣化。其中，自衛(wèi)防身課程主要在體育院校有所開(kāi)設(shè)，北京大學(xué)和鄭州大學(xué)設(shè)置自衛(wèi)防身課已有十幾年的歷史，但是上述院校也僅僅將該課程作為選修課開(kāi)展教學(xué)。因此，我國(guó)安全教育與自衛(wèi)防身課程的開(kāi)展現(xiàn)狀存在著下述主要問(wèn)題。

（一）課程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一教材。在我國(guó)，安全教育雖然有統(tǒng)一規(guī)劃的系列教材，但是其主要是針對(duì)突發(fā)重大災(zāi)難事故等應(yīng)對(duì)和處置方法概述，其中對(duì)人身安全方面少有涉及，而自衛(wèi)防身方面根本沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的教材，且正規(guī)的相關(guān)教材也僅有兩本，也鮮為人知。

2005年，北京大學(xué)體育學(xué)院的張銳教授引進(jìn)美國(guó)大學(xué)的自衛(wèi)防身課程，編著了《安全教育與自衛(wèi)防身》一書(shū)，該書(shū)借鑒了美國(guó)大學(xué)自衛(wèi)防身教育的經(jīng)驗(yàn)和體系，從理論、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)多方面進(jìn)行編排，其內(nèi)容包括遇險(xiǎn)的緊急自救和救護(hù)、了解自衛(wèi)防身、事先防范、臨場(chǎng)脫身、自衛(wèi)防身格斗技術(shù)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用等六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其中自衛(wèi)防身格斗技術(shù)包括了遠(yuǎn)戰(zhàn)、近戰(zhàn)、解脫、擒拿、摔技、地面戰(zhàn)（對(duì)刀、對(duì)槍）及特殊格斗等技巧的教學(xué)。該書(shū)主要引進(jìn)美國(guó)的技術(shù)和課程設(shè)計(jì)，將14項(xiàng)自衛(wèi)能力的45類攻擊方式編程動(dòng)作套路教授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)防衛(wèi)技巧和攻防策略進(jìn)行總結(jié)和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和記憶相對(duì)復(fù)雜。

2013年6月，中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，編寫了《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程·自衛(wèi)防身術(shù)》。該書(shū)包含了武術(shù)自衛(wèi)防身的各類技法，按照《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》的體例，將踢、打、摔、拿、靠5類格斗技法，依次與武術(shù)段位的逐漸晉升相對(duì)應(yīng)，既是晉升段位的考試標(biāo)準(zhǔn)，又是一本傳承攻防技術(shù)體系并面向大眾進(jìn)行推廣普及的自衛(wèi)防身術(shù)教材。該教材編寫傳承了中國(guó)武術(shù)的套路傳統(tǒng)，不僅對(duì)各種手勢(shì)、姿態(tài)及起勢(shì)等細(xì)節(jié)要求嚴(yán)格，且套路復(fù)雜、動(dòng)作技法繁多，普通人很難掌握。

（二）教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，缺乏實(shí)踐論證。許多高校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然開(kāi)展有自衛(wèi)防身課程，但是他們大部分教練都是在自己修習(xí)的拳法基礎(chǔ)上教授學(xué)生相關(guān)技巧，這就造成所教授的防身術(shù)技巧受到了相關(guān)拳術(shù)的限制，例如，散打練習(xí)拿法、摔跤禁用打法、跆拳道只有踢法、柔道只是在使用摔跌法中增添和突出了拿摔相結(jié)合的摔法，造成學(xué)生所學(xué)防身技巧不夠全面。而在我國(guó)武校則開(kāi)展有專業(yè)的搏擊課程，課程內(nèi)容包括力量練習(xí)、基本拳法練習(xí)、基本腿法練習(xí)、擒拿技巧練習(xí)、對(duì)抗演練等。由于修習(xí)的學(xué)生均為專業(yè)學(xué)生，練習(xí)和學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度均很大，很難在普通院校學(xué)生中開(kāi)展。

目前，我國(guó)還沒(méi)有正式的自衛(wèi)防身教師培訓(xùn)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有該課程標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的統(tǒng)一教學(xué)方法，因此，教學(xué)教師在課程中教學(xué)內(nèi)容常常很隨意，根據(jù)個(gè)人的喜好，隨機(jī)教授時(shí)下流行的自衛(wèi)防身術(shù)或各類武術(shù)中的技戰(zhàn)動(dòng)作，其中很多動(dòng)作較難掌握，也容易對(duì)別人或自己造成傷害，學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握的自衛(wèi)防身技巧有限，難以應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)?？梢?jiàn)，目前我國(guó)自衛(wèi)防身教學(xué)內(nèi)容主要還是以各類拳術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行拳法和技法的教授，而這些策略和技能并沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，其實(shí)用性有待商榷。

（三）理論研究落后，缺乏實(shí)驗(yàn)性研究。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，自衛(wèi)防身術(shù)的開(kāi)展越來(lái)越蓬勃，但是，相關(guān)理論研究卻不能跟上發(fā)展的節(jié)奏，目前自衛(wèi)防身術(shù)的技術(shù)實(shí)踐研究性文章不多、不專，且許多正在研究和教授的自衛(wèi)策略和技術(shù)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。

美國(guó)開(kāi)展自衛(wèi)防身課程已有30多年的歷史，美國(guó)加州圣何塞大學(xué)體育系的陳工教授是第一個(gè)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)者，該研究項(xiàng)目自1997年開(kāi)展至今，為自衛(wèi)防身課程內(nèi)容及體系的設(shè)計(jì)提供了扎實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。2002年北京大學(xué)張銳教授將該課程引入我國(guó)，2010年陳工教授將自己在美國(guó)對(duì)自衛(wèi)防身技巧的防身能力實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果在我國(guó)發(fā)表。該研究對(duì)14項(xiàng)自衛(wèi)能力的45類攻擊方式的防御技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)相關(guān)技術(shù)的防衛(wèi)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

雖然該研究的數(shù)據(jù)為我們對(duì)各項(xiàng)防衛(wèi)技術(shù)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了依據(jù)，對(duì)防身課程內(nèi)容和設(shè)置提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也為我們今后開(kāi)展相關(guān)研究提供了方法參考和理論指導(dǎo)。但是，該研究是針對(duì)美國(guó)街面常見(jiàn)暴力行為和進(jìn)攻方式進(jìn)行的設(shè)計(jì)，不能完全照搬和直接引用。因此，我國(guó)應(yīng)該借鑒美國(guó)研究自衛(wèi)防身術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)性研究。

（四）師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。我國(guó)大部分院?；驒C(jī)構(gòu)開(kāi)展自衛(wèi)防身教育，授課人員均是學(xué)習(xí)某種搏擊術(shù)出身或從事其他體育項(xiàng)目教學(xué)的老師，授課內(nèi)容往往受到任課老師的研究水平和教育背景所限制。且由于教學(xué)內(nèi)容可按自己的安排自由授課，因此在教學(xué)內(nèi)容上差異很大，如各位老師更傾向于教授自己擅長(zhǎng)的格斗技術(shù)；有的專業(yè)出身則重視對(duì)抗而忽視防范理念；不會(huì)拳術(shù)的教師便傾向教授學(xué)生如何提高體能、理念和意識(shí)等，學(xué)生實(shí)際上只學(xué)習(xí)了九牛一毛。再則，由于這些老師均有自己的教學(xué)工作和研究任務(wù)，因此，他們?cè)谧孕l(wèi)防身課程的研究以及授課水平上難以滿足教學(xué)的需要。

（五）自衛(wèi)防身課程練習(xí)難度大，教學(xué)中存在一定的安全隱患。自衛(wèi)防身技術(shù)中的摔技、特殊格斗及地面戰(zhàn)等技術(shù)的學(xué)習(xí)難度高，要掌握這類技術(shù)不僅需要強(qiáng)健的身體素質(zhì)，還需要快速的反應(yīng)能力。這些都要進(jìn)行大量的身體力量、靈敏度、柔韌性等練習(xí)，武術(shù)專業(yè)學(xué)生都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、大量的練習(xí)才能熟練掌握，普通學(xué)生想要把握其中要領(lǐng)都難，“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠、快”對(duì)于專業(yè)學(xué)生也都難以達(dá)到，更何況是普通學(xué)生。因此，目前我國(guó)自衛(wèi)防身課程設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容練習(xí)難度大，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了自衛(wèi)防身術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的推廣、應(yīng)用和可操作性。

自衛(wèi)防身的格斗技術(shù)具有對(duì)抗性強(qiáng)、強(qiáng)度大、攻擊猛的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不注意掌握力度和控制動(dòng)作，容易造成意外傷害事故。自衛(wèi)防身的基礎(chǔ)技術(shù)要求狠、準(zhǔn)、穩(wěn)，以達(dá)到一招制敵，即讓對(duì)手在最短時(shí)間內(nèi)失去傷害能力的效果。為了達(dá)到這一目的，練習(xí)者不僅需要經(jīng)過(guò)大量的基礎(chǔ)練習(xí)，也需要進(jìn)行真打、實(shí)戰(zhàn)的對(duì)抗，這同時(shí)也容易在教學(xué)中發(fā)生傷害事故。例如，在進(jìn)行拳法和腿法的打靶或打沙袋學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生常常會(huì)因用力不當(dāng)或技術(shù)不正確而傷到手腕或腳踝，在進(jìn)行摔法練習(xí)時(shí)因倒地保護(hù)不當(dāng)造成不必要的傷害，在對(duì)抗練習(xí)時(shí)更是常常由于一些意外造成受傷的情況。

二、高校安全教育與自衛(wèi)防身課程體系的構(gòu)建

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”的要求，隨著社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)自身安全的需求，對(duì)自衛(wèi)防身課的實(shí)用性和可操作性要求越來(lái)越高，這需要相關(guān)教育者對(duì)自衛(wèi)防身術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，并建立起相應(yīng)的課程體系

（一）課程體系要系統(tǒng)，課程內(nèi)容要實(shí)用。美國(guó)是第一個(gè)把自衛(wèi)防身作為一門課程體系來(lái)教學(xué)的，其教授的內(nèi)容主要包括：增強(qiáng)意識(shí)與觀念；在不同地點(diǎn)的預(yù)防措施；犯罪現(xiàn)場(chǎng)脫身與格斗技術(shù)；身體及自信心訓(xùn)練；自衛(wèi)防身的法律問(wèn)題；終身學(xué)習(xí)各種拳術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以根據(jù)需要把上述內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的編配。所涉及的防范技巧應(yīng)該根據(jù)我國(guó)街面上犯罪分子常用的襲擊、攔劫、侵害等實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合不同的環(huán)境、身體條件和攜帶物件等情況，設(shè)計(jì)出機(jī)智靈活、以巧制蠻、以小勝大、以弱克強(qiáng)的技擊技術(shù)。這類技擊技術(shù)對(duì)于習(xí)練者來(lái)說(shuō)應(yīng)該易學(xué)易練易掌握，練習(xí)危險(xiǎn)性低、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適當(dāng)，適于各類身體素質(zhì)條件人群的掌握和應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法要靈活，教學(xué)手段要多樣。自衛(wèi)防身術(shù)的教學(xué)可以采用案例教學(xué)法和鼓勵(lì)問(wèn)題教學(xué)法。其中案例教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容融入模擬案例中，讓學(xué)生體驗(yàn)案例角色，通過(guò)討論、演練等方法學(xué)習(xí)和擴(kuò)充防身技能。相關(guān)研究證明，應(yīng)用案例教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生喜愛(ài)課程及課外自主學(xué)習(xí)的程度，還能有效地提高學(xué)習(xí)效力，更能增強(qiáng)面對(duì)侵害案件時(shí)的心理適應(yīng)性。鼓勵(lì)問(wèn)題教學(xué)法是一種師生互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，也引發(fā)學(xué)生積極參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)，并能舉一反三提出更深層次的問(wèn)題，最后對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，該方法可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）與警校合作教學(xué)及研究，充實(shí)師資力量和提高研究水平。警校依托公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期積累的研究成果，對(duì)各類違法暴力事件的發(fā)現(xiàn)、預(yù)防、控制及處置應(yīng)對(duì)等都已形成成熟、穩(wěn)定及實(shí)用的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)術(shù)策略和技巧，對(duì)相關(guān)知識(shí)的課程設(shè)置及教學(xué)也形成了一套成熟的系統(tǒng)。自衛(wèi)防身本身是武術(shù)格斗與犯罪研究結(jié)合而成的一門學(xué)科，其中包括不同的犯罪心理及防衛(wèi)策略、不同環(huán)境及條件下的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、不同防衛(wèi)對(duì)象的技術(shù)技巧運(yùn)用、法律適用的防衛(wèi)尺度、防衛(wèi)擊打部位的選擇等，這些都是警方一直在研究的領(lǐng)域，且警察院校警察體育訓(xùn)練中的徒手攻防、器械使用、防范安全理念等課程已經(jīng)相當(dāng)成熟，可作為自衛(wèi)防身課程的設(shè)計(jì)參考。因此，普通院?？刹扇∨c警校進(jìn)行合作研究、合作教學(xué)的方式，以充實(shí)本校自衛(wèi)防身課程的師資力量，讓學(xué)校老師回歸本職專業(yè)，投入更多精力于專業(yè)的教學(xué)和研究。

自衛(wèi)防身是每個(gè)人的基本權(quán)利，應(yīng)用的條件要合法，防衛(wèi)的尺度要得當(dāng)，使用的武力要合理。這些在目前的自衛(wèi)防身教材和市面流行的自衛(wèi)防身術(shù)書(shū)籍中都沒(méi)有涉及研究，因此，自衛(wèi)防身課程的設(shè)計(jì)可利用警察戰(zhàn)術(shù)中的戰(zhàn)術(shù)理念、武力等級(jí)、規(guī)范化執(zhí)法程序等成熟的訓(xùn)練方法、理念和課程體系，將警察院校的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)針對(duì)社會(huì)需求的系列內(nèi)容進(jìn)行提煉和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、剝離，以適應(yīng)法律支撐下普通人群人身安全防范措施的要求，并能夠滿足高校學(xué)生群體基本的自我防衛(wèi)需要。

因此，高校安全教育與自衛(wèi)防身課程可以在警體課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的研究和改革，以構(gòu)建適用于高校學(xué)生人身安全防范需要的自衛(wèi)防身課程體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊耀，張峰.高校安全教育課程體系探索——以四川高校為例[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）

[2]陳衛(wèi)峰.高?，F(xiàn)代女子自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)方法之探討[J].搏擊.武術(shù)科學(xué)，2007（4）

[3]陳工.美國(guó)女大學(xué)生自衛(wèi)防身能力的實(shí)驗(yàn)室研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）

[4]段冰，王東路.高等學(xué)校自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].當(dāng)代體育科技，2014（4）

[5]饒日忠.案例教學(xué)法在自衛(wèi)防身教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（4）

[6]孫永武.關(guān)于構(gòu)建女子防身術(shù)課程體系的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）

【作者簡(jiǎn)介】袁曉春，男，廣西靈川人，廣西警官高等?？茖W(xué)校警體訓(xùn)練部講師，碩士，研究方向：警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能與戰(zhàn)術(shù)研究。

（責(zé)編 黎 原）