王立新

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；“三段式”教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0071—01

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，初中是一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，起著承前啟后的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以興趣為導(dǎo)向，加之各學(xué)校教學(xué)條件不同，學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，這造成初中“承前”的困難。而面對(duì)高中，又要培養(yǎng)學(xué)生具備按自己的不同需要而進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的能力。故初中階段任務(wù)繁重，抓好初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)課程改革成敗的關(guān)鍵所在。對(duì)此，筆者在實(shí)踐中實(shí)施“三段式”教學(xué)，收到了良好的效果。

一、 初一上學(xué)期：調(diào)整教學(xué)階段

這是學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)后的“適應(yīng)期”，他們要適應(yīng)環(huán)境的變化，適應(yīng)人際關(guān)系的變化以及新的學(xué)習(xí)方式的變化。而就教師而言，這一階段則是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期、銜接期。教師面對(duì)的將是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞不一的群體。如何盡快讓學(xué)生從生理、心理和學(xué)習(xí)上適應(yīng)中學(xué)生活，如何讓全班同學(xué)都能經(jīng)過(guò)一段時(shí)期“隊(duì)伍調(diào)整”，盡快進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，這是每個(gè)初一教師必須考慮，且回避不了的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以從以下四個(gè)方面著手解決：

1. 幫助學(xué)生糾正發(fā)音。盡管我們歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，但由于許多小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音水平參差不齊，故初一新生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)必然會(huì)存在不同的問(wèn)題，其中最關(guān)鍵的是發(fā)音不準(zhǔn)。因此，學(xué)生進(jìn)入初中后的第一件事就是糾正發(fā)音。

2. 側(cè)重拼讀能力的訓(xùn)練。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以興趣為導(dǎo)向，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)師生對(duì)于拼讀能力的重視可能不夠，故對(duì)初一學(xué)生一定要側(cè)重拼讀能力的訓(xùn)練。讓每個(gè)學(xué)生在本階段都能對(duì)符合規(guī)則的詞做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”，而對(duì)不符合語(yǔ)音規(guī)則的詞則要能按國(guó)際音標(biāo)拼讀。打下這一基礎(chǔ)，就為學(xué)生今后的詞匯學(xué)習(xí)和記憶掃清了一大障礙，也為防止兩極分化提供了保障。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生在小學(xué)階段從“愉快教學(xué)”、“趣味教學(xué)”中培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣十分可貴。進(jìn)入中學(xué)后，在加大學(xué)習(xí)量、訓(xùn)練量的同時(shí)，仍要以激勵(lì)為主，想方設(shè)法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)“學(xué)有所得”而樹立學(xué)習(xí)信心，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

4. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。初中和小學(xué)英語(yǔ)最大的區(qū)別就是初中課堂教學(xué)內(nèi)容多，難度大，訓(xùn)練量大。習(xí)慣了小學(xué)英語(yǔ)課短課時(shí)、小容量的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到吃力，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。因此，在調(diào)整階段，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

二、初一下學(xué)期至初二全年：側(cè)重“雙基”教學(xué)，打好學(xué)、用基礎(chǔ)

學(xué)生渡過(guò)了“適應(yīng)期”之后，便可進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“黃金”時(shí)期。教師要充分利用這一寶貴時(shí)段，抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。因?yàn)?，在我?guó)欠缺英語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)條件下，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力主要來(lái)自于語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能的形成又有賴于語(yǔ)言知識(shí)的幫助。因此，在這一階段，教學(xué)內(nèi)容必須側(cè)重“雙基”訓(xùn)練。知識(shí)學(xué)習(xí)雖不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，但知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段。打好知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展才有保證。

三、初三學(xué)年：鞏固與運(yùn)用教學(xué)

進(jìn)入初三學(xué)年，學(xué)生既要達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，又要為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，故英語(yǔ)教學(xué)要“雙基”和運(yùn)用并重，在此學(xué)段中，教師要注意以下兩點(diǎn)：

1. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在言語(yǔ)技能目標(biāo)中列出了許多具體目標(biāo)，集中表現(xiàn)為能用語(yǔ)言去做事情，即取得語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在上一階段進(jìn)行了大量知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合性語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)，既鞏固語(yǔ)言知識(shí)與技能，又發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。

2.增加語(yǔ)言輸入的量，指導(dǎo)學(xué)生課外自選讀得懂的材料。由于現(xiàn)在的英語(yǔ)課文大都只重信息傳遞，復(fù)讀的可讀性不強(qiáng)，故應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由選讀自己感興趣的材料，不必只是“抓綱務(wù)本”。

總之，在整個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初中是一個(gè)橋梁，起到承前啟后的作用。教師可以根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性、多層次性、自主與指導(dǎo)交叉發(fā)展性等特點(diǎn)，分階段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

編輯：楊慧芳