趙春玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展和教育改革的深入，小學數(shù)學的教學目標也發(fā)生了重大改變，注重數(shù)學思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)成為小學數(shù)學教學的重要目標。小學數(shù)學計算能力是體現(xiàn)小學生數(shù)學邏輯思維能力、解決實際問題能力的重要體現(xiàn)，因此對小學生的計算能力培養(yǎng)有著重要的意義。基于此，該文首先闡述了培養(yǎng)小學生計算能力的重要意義，然后分析了目前小學生在計算能力方面存在的問題，最后提出了小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 計算能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0131-02

俗話說“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生覺得計算既是一種需要又是一種樂趣，使他們高興地學，喜歡地做，覺得這是在輕松的掌握一門無法估量的技藝，讓學生真正地學會口算、筆算、簡算并可以使用計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法和計算技巧，達到不僅算得準、而且算地快的目的。讓他們從中享受到計算原來也有一定的樂趣，計算原來也有如此大的魅力。

計算能力數(shù)學學習的核心，對學生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求。計算能力與實際生活有著密切的聯(lián)系，是小學生適應學校教育和社會發(fā)展的重要基礎。另外，數(shù)學學科的精確性、計算方法的多樣性特點也對小學生的計算能力培養(yǎng)提出要求，并且高水平的數(shù)學計算能力能夠促進小學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教育工作者要積極探索小學生計算能力培養(yǎng)的有效策略，為小學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

1 小學數(shù)學教育對小學生計算能力培養(yǎng)的重要意義

小學數(shù)學教育中對小學生計算能力培養(yǎng)的重要意義表現(xiàn)在兩個主要方面，首先，表現(xiàn)在數(shù)學學科的學習上，計算在小學數(shù)學教學中占據(jù)了相當大的比例，計算是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，同時也是數(shù)學測試的重點。計算不僅單純的存在于小學數(shù)學教材中和小學數(shù)學測評內(nèi)容中，而且在應用題、邏輯題等數(shù)學綜合應用題中也是十分重要的基礎部分，因此，計算能力的高低直接會對小學生的數(shù)學學習效果產(chǎn)生直接的影響。其次，計算能力教學還會對小學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，計算能力作為一種實用性、基礎性的能力會對小學生的學習、生活產(chǎn)生重要影響，如果小學生在計算能力低下或者是形成不良計算習慣，會對以后的學習產(chǎn)生十分惡劣的影響。因此，小學數(shù)學教師要充分認識到小學生計算能力培養(yǎng)的重要意義，在小學數(shù)學教學過程中，重視對小學生計算能力的培養(yǎng)。

2 目前小學生在計算能力方面存在的主要問題

2.1 缺乏耐心

缺乏耐心是小學生在數(shù)學計算能力的訓練和學習過程普遍存在的問題。首先，輕視計算題是缺乏耐心的表現(xiàn)之一，學生對計算題的認知普遍存在一種想法，那就是只要按照四則計算原則開展計算就可以得到正確結(jié)果，因此在遇到計算題時，學生往往會用一種輕視的心態(tài)來對待，過度的自信心讓學生在計算過程中屢犯低級錯誤，并忽視檢查。其次，對繁雜的計算題存在排斥心理是缺乏耐心的又一表現(xiàn)，小學生對需要進行反復計算、繁瑣的計算題表現(xiàn)出極度的不耐煩，更不會耐心進行驗算，導致計算結(jié)果頻繁出錯。

2.2 缺乏良好的習慣

運算驗算過程混亂是小學生缺乏良好計算習慣的表現(xiàn)，雖然在小學數(shù)學計算教學中，屢次強調(diào)列豎式清晰、明了的進行計算，但是往往拿過小學生驗算過的稿紙之后會發(fā)現(xiàn)密密麻麻的一片，無法判別題目與題目之間的分界線，有的學生甚至在試卷、課本、書桌甚至是手背上進行計算，這些不良計算習慣是小學生計算能力存在的主要問題。另外，粗心作為計算題出錯最常出現(xiàn)的借口被小學生廣泛的應用到錯題解釋上，但是小學生沒有注意到，粗心也是不良計算習慣造成的。

2.3 基礎知識能力不牢固

小學生在綜合題面前，往往不知道從哪里下手，面對繁雜的計算過程，不懂得靈活運用簡便方法，這些問題出現(xiàn)的主要原因就是因為對基礎知識能力掌握不牢固，沒有很好的掌握解決題目應當運用的理論知識、運算法則和計算公式等，無法為計算提供有利的支持。

2.4 過分依賴計算工具

計算器、電腦等計算工具的出現(xiàn)大大簡化了計算過程，學生只要將相關數(shù)據(jù)輸入進去，就可以得到準確的結(jié)果，計算工具的快速性、靈敏性和高度精確性讓小學生對其產(chǎn)生強烈的依賴感，很多小學生一遇到計算題的第一步就是尋找計算器，這樣不僅增加了小學生的計算惰性，而且是時間長了會對小學生計算信心產(chǎn)生負面影響，總會對自己算出來的結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑。

3 小學數(shù)學教學對學生計算能力培養(yǎng)的策略

3.1 刺激學生的思維活動頻率，培養(yǎng)小學生的計算耐心

數(shù)字和運算符號構(gòu)成了數(shù)學計算的基本形式，而這兩者都有著高度的抽象性，容易讓小學生產(chǎn)生不耐煩的情緒。小學數(shù)學教師在設計計算能力訓練方式時，要注重把握小學生的好奇心和好勝心，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的計算教學，積極的刺激小學生的思維活動頻率，調(diào)動小學生的計算積極性。例如，面對枯燥的計算教材，教師可以設計“幫小動物回家”的形式開展教學活動，列出幾種小動物，表上數(shù)字，每一個小動物都對應一個計算簡式，通過計算簡式結(jié)果將小動物送回家，這種將答案和算式同時呈現(xiàn)在學生面前的匹配式教學方法能夠充分的引起學生的探究興趣，積極的開展計算練習。教師也可以對這種匹配練習進行升級，例如多設計出來一個答案，或者是讓兩個算式結(jié)果指向同一個結(jié)果等，這樣不僅能夠提高小學生的計算能力，而且也能夠有效的培養(yǎng)小學生的計算信心，取得較好的計算教學效果。

3.2 促進小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

教師要引導、監(jiān)督小學生形成良好的計算習慣。首先，要讓小學生形成完整的計算步驟，完整的計算步驟包括看題、審題、計算、驗算幾個部分，要在平時練習和課后作業(yè)的教學中培養(yǎng)小學生完整計算步驟習慣的培養(yǎng)，尤其是要提高小學生對審題和驗算步驟的重視程度。其次，教師要對學生計算書寫規(guī)范進行嚴格要求，規(guī)范的演算過程是小學生邏輯思維能力的體現(xiàn)，也是進行驗算的重要依據(jù)，要堅決改正小學生亂寫亂算的缺點，端正小學生對草稿計算的態(tài)度，培養(yǎng)良好的演算習慣。最后，要正確的引導小學生對計算器等計算工具的使用，要發(fā)揮計算器的小學生計算能力培養(yǎng)有利的方面，盡量的減少小學生使用計算器的頻率，養(yǎng)成動手計算的良好習慣。

3.3 夯實小學生基礎知識能力

基礎知識能力是培養(yǎng)小學生計算能力的重要基礎。夯實小學生的基礎知識能力要從兩個主要方面入手。首先從基本數(shù)學理論知識方面，如概念、公式、定律等，提高小學生對這些基本知識的理解度和掌握度。教師要講透、講清這些理論知識，并且要教會學生學會舉一反三，遷移推理的學習方法，將知識融會貫通為一個完整的體系，為計算能力奠定良好的理論基礎。其次，要注重計算算理和計算法則的培養(yǎng)，如湊十法、破十法、小數(shù)點位移、括號法等，讓學生在面對數(shù)學計算題時，能夠做到靈活應用，簡化計算過程，獲得準確的計算結(jié)果。

3.4 注重小學生口算能力的培養(yǎng)

作為小學生計算能力的基礎和重要變現(xiàn)，口算對學生思維和記憶力的培養(yǎng)有著重要的意義，教師應當通過多種形式的訓練提高學生的口算能力，例如開展口算比賽、口算接力等口算活動形式，讓學生趣味學習中開展口算能力訓練。另外，教師也要將口算的技巧和方法傳授給學生，要注重簡便運算在口算過程中的使用和體現(xiàn)?？谒氵€能夠讓小學生在實際生活中展現(xiàn)自己的計算能力，家長和教師要鼓勵和贊揚學生的口算能力，培養(yǎng)小學生的計算自信。

4 結(jié)語

計算能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教育中占有十分重要的地位，它不僅能夠有效的鍛煉小學生的思維、記憶和邏輯能力，而且能夠?qū)?shù)學知識與小學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，增強數(shù)學學習的實用性和趣味性。教師應當從教學方法、培養(yǎng)學生自信心和口算能力等方面采取措施，加強學生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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