寧華

【摘要】根據(jù)目前的教育情況，初中語(yǔ)文的教學(xué)只是為了提高升學(xué)率，進(jìn)行灌輸式的教育，并不能達(dá)到理想的目標(biāo)，基本上都只是為了傳授知識(shí)、對(duì)付考試，這在某種程度上忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。然而，語(yǔ)文思維水平的高低直接決定著初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)過(guò)程；語(yǔ)文思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

注重語(yǔ)文思維能力，能夠很大程度上激發(fā)起初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，自然會(huì)大大地提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。隨著新課程的不斷改革，初中語(yǔ)文的教學(xué)逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，利用多種方式來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合一直以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷和自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從以下幾個(gè)方面淺談一下我個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文思維能力的看法。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅局限在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過(guò)課本的知識(shí)看到整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)象的本質(zhì)。教師應(yīng)該在講述課本知識(shí)的前提下，根據(jù)自己的課前總結(jié)，營(yíng)造一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)想象，讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)發(fā)散式的思維，對(duì)一些事物發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣的學(xué)習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)境界也上升了一個(gè)很大的層次。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課所要講述的教學(xué)內(nèi)容，提出一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散思考。這樣既營(yíng)造了很好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，很大程度上固定了學(xué)生的思維，教師一味地“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生也只是單純地去接受教師講授的知識(shí)。僅靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。但是，隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文更加注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，教師需要在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深層次的發(fā)掘，積極摸索教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)和拓展方向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，合理地安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生所適合的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)銜接得當(dāng)，轉(zhuǎn)換過(guò)渡自然。課堂上提出一些能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

三、巧用教學(xué)安排，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力

辯證思維能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是運(yùn)用辯證思維的方法來(lái)分析解決問(wèn)題。通過(guò)概念的判斷、推理等思維形式對(duì)客觀事物的發(fā)展過(guò)程做出正確的反映。對(duì)于初中的學(xué)生，他們經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，自身的基礎(chǔ)理論思維已經(jīng)初步形成了，教師可以借助豐富多彩的課堂內(nèi)容安排、組織一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的辯證思維等能力加以培養(yǎng)。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)完善，學(xué)生會(huì)形成系統(tǒng)的思維能力，能夠全面、客觀、理性地看待事情，不再只憑借主觀的臆斷來(lái)評(píng)價(jià)一件事情。教師可以組織課堂上的辯論，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)的資料，援引經(jīng)典文獻(xiàn)，運(yùn)用自己對(duì)事物的理解辯證思維能力進(jìn)行課堂辯論。這樣，學(xué)生在進(jìn)行辯論的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力和語(yǔ)言思維能力。

四、利用課堂提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的新穎思維能力

一直以來(lái)，課堂提問(wèn)都是一門高深的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的好壞直接決定著課堂效果的好壞。恰到好處的課堂提問(wèn)，能夠活躍整個(gè)課堂氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也更加有助于課堂內(nèi)容的展開(kāi)。然而，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新性的提問(wèn)，無(wú)疑會(huì)讓課堂一直處于沉悶的狀態(tài)。課堂上雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是，教學(xué)的引導(dǎo)者依然是教師。教師應(yīng)該在深刻理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新的思維，將課堂內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)安排，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題。這樣課堂就不再是先前的教師隨便提出一些問(wèn)題，學(xué)生們很容易就能從課文中找到答案，那樣的課堂也許氣氛很活躍，但是很難取得預(yù)期的效果。學(xué)生也會(huì)在無(wú)所謂的回答中失去思考問(wèn)題的熱情，覺(jué)得問(wèn)題的回答沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，以后的課堂就會(huì)變得死氣沉沉。這樣下去，教學(xué)活動(dòng)很難更好地展開(kāi)。

然而，成功的教師會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題不是很難，但是僅從文章中很難找到準(zhǔn)確的答案，需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考，思考的過(guò)程能有效地鍛煉學(xué)生新穎思維的能力。另外，教師對(duì)于學(xué)生提出的一些新穎的問(wèn)題要正面回答。必要時(shí)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的位置上去理解學(xué)生的想法。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力

眾所周知，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重要的是對(duì)學(xué)生的思維的鍛煉，這需要全面把握，不能僅限于課堂上的學(xué)習(xí)。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)該組織學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀適量的課外經(jīng)典作品，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的思想深度，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生更加全面地看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。教師也可以根據(jù)課程安排，進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的資料，對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景資料有個(gè)大致的了解。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，有助于學(xué)生接受、理解教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性，閱讀的材料多了，學(xué)生自然會(huì)有自己的想法，有自己的思考，這樣對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)得到很大的提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不再僅限于課本知識(shí)的授業(yè)解惑，教師應(yīng)該在傳授課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。不能讓學(xué)生單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師占據(jù)主導(dǎo)作用。文章通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程，指出了對(duì)學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新、辯證、新穎、獨(dú)立等語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。廣大的初中語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維能力。

（編輯：龍賢東）